王永琴

摘 要 對(duì)于高中地理教學(xué)來(lái)說(shuō)，有著極為重要的意義，且在社會(huì)的快速發(fā)展背景下，高中地理教學(xué)要采用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。尤其是對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)說(shuō)，不僅可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的理解能力?；诖吮疚尼槍?duì)在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞 高中地理 課堂教學(xué) 思維導(dǎo)圖 策略運(yùn)用 分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖屬于一種新型的教學(xué)方法，尤其是在今天，已經(jīng)得到了大量的使用。由于高中地理知識(shí)有著一定的特殊性，所以也就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象就可以在教學(xué)中借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)整理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)語(yǔ)的意義

對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)說(shuō)，不僅是一種圖形，同時(shí)也是一種比較重要的工具。隨著人們對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的不斷熟悉，在這種教學(xué)方法的影響下，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生行為的發(fā)揮，確保學(xué)生的行為能夠跟隨思維不斷變化與調(diào)整。所以說(shuō)在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，不僅要求教師要使用趣味性的語(yǔ)言，同時(shí)還要保證思維上的嚴(yán)謹(jǐn)性，這樣才能將地理知識(shí)運(yùn)用到相應(yīng)的地圖上。地圖作為直觀的教學(xué)工具，有著一種的重要性。所以在高中地理教學(xué)中要運(yùn)用好地圖，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)圖作為常見(jiàn)的輔助性工具，能夠確保地理教學(xué)的有效開(kāi)展，同時(shí)也可以借助文字與符號(hào)等來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的配合，從而構(gòu)建成為完善的思維導(dǎo)圖形式。在采用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)知識(shí)借助不同的顏色與圖案聯(lián)系在一起，這樣也就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的融合與完善，同時(shí)也可以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥乏味的筆記學(xué)習(xí)方法。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的影響下，能夠有效提升課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生保持注意力的集中。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有著一定的伸縮性特點(diǎn)，所以也就可以滿足學(xué)生的大腦思維習(xí)慣，幫助學(xué)生真實(shí)的表達(dá)出自己的想法，從而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)舊知識(shí)之間的融合，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

2在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法的措施

2.1做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)

在高中地理教學(xué)中課前預(yù)習(xí)有著極為重要的作用。且在預(yù)習(xí)的影響下，能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生出一定的認(rèn)識(shí)，并為接下來(lái)的重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)形成清晰的認(rèn)知。所以說(shuō)在有效的課前預(yù)習(xí)下，不僅可以提升課堂教學(xué)的效果，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是就現(xiàn)階段的實(shí)際情況上來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的效果并不理想，且學(xué)生對(duì)吸的重視程度也不高，所以也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是在思維導(dǎo)圖教學(xué)法下，能夠有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，但是也應(yīng)當(dāng)要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)確定好預(yù)習(xí)的內(nèi)容，以此來(lái)控制好教學(xué)進(jìn)度與難度，安排學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)時(shí)間，找出知識(shí)點(diǎn)的觀點(diǎn)所在。在預(yù)習(xí)中還要找出最為核心所在，真正將思維導(dǎo)圖方到重點(diǎn)部位，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行標(biāo)記。通過(guò)是通用不同顏色來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，能夠展示出對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況，同時(shí)也可以幫助教師理解好這一知識(shí)。

2.2借助思維導(dǎo)圖來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，教師要運(yùn)用好指導(dǎo)與幫助的教學(xué)方法，繪制出有效的思維導(dǎo)圖，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生大腦思維的開(kāi)拓，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第一，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生從課前所繪制的思維導(dǎo)圖上入手，選擇性的聽(tīng)教師講課，尤其是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，就可以仔細(xì)的傾聽(tīng)，同時(shí)也可以將教師所講解的內(nèi)容與課前預(yù)習(xí)進(jìn)行連接，幫助學(xué)生理解好知識(shí)點(diǎn)，明確哪些知識(shí)點(diǎn)與教師所講述的不同，找出其中存在的問(wèn)題，在分析與解決的基礎(chǔ)上來(lái)掌握好教師所講述的內(nèi)容。第二，在地理教學(xué)中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖的方法來(lái)記筆記。通過(guò)做好課堂筆記，不僅可以培養(yǎng)好學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)手、腦與眼睛等的協(xié)調(diào)運(yùn)用，從而培養(yǎng)好學(xué)生的注意力與敏感性。在課堂中將教師所講述的重點(diǎn)知識(shí)記下來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行記憶與鞏固。但是在教學(xué)中一些學(xué)生雖然做筆記了，但是卻并沒(méi)有記錄出重點(diǎn)，甚至將教師的筆記全部抄了下來(lái)，這樣也就難以將重點(diǎn)內(nèi)容提取出來(lái)，最終也就影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是對(duì)于思維導(dǎo)圖教學(xué)法來(lái)說(shuō)，不僅可以突出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也可以借助關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行記錄，且在線條的繪制與連接下，也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接，減少課堂筆記的記錄時(shí)間，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，加深學(xué)生的記憶力。在使用思維導(dǎo)圖時(shí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂內(nèi)容的理解與記憶，發(fā)揮出學(xué)生的大腦想象，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.3對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

在開(kāi)展高中地理教學(xué)時(shí)，且對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。所以教師就可以運(yùn)用好思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行研究。復(fù)習(xí)教學(xué)中知識(shí)容量相對(duì)較大，所以也就需要將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，以此來(lái)滿足學(xué)生的思維發(fā)展要求。從這一背景上來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖正好滿足了這一要求。通過(guò)關(guān)鍵詞與線段，能夠?qū)⒉煌R(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，這樣也就可以幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，從而完善自身的知識(shí)體系。如學(xué)生在復(fù)習(xí)區(qū)域地理知識(shí)時(shí)，就可以以亞洲為例，將其作為起點(diǎn)，以自然環(huán)境與人文換漿作為分支，以此來(lái)完善各個(gè)細(xì)節(jié)。在這種教學(xué)方法下，能夠形成完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，可以說(shuō)在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的影響下，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，不僅可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也可以培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助重點(diǎn)詞匯來(lái)講知識(shí)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅可以將抽象的地理知識(shí)直管的展示在學(xué)生的面前，同時(shí)也可以幫助學(xué)生理解好這一知識(shí)。所以在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，要做好知識(shí)的整理工作，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，以此來(lái)培養(yǎng)好學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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