熊璐

【摘 要】作為小學(xué)教學(xué)課程的第一道難關(guān)，漢語拼音有著十分重要的意義，它是閱讀識(shí)字的基礎(chǔ)，普通話的起點(diǎn)。面對(duì)原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容和剛?cè)雽W(xué)的新生，如何幫助學(xué)生盡快高效地掌握漢語拼音呢？本文將針對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的效率展開討論，從明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，把握整體減小差距等方面出發(fā)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；漢語拼音教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；興趣

一、明確教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)打好基礎(chǔ)

漢語拼音是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重中之重，在漢語拼音學(xué)習(xí)中，又重在學(xué)習(xí)聲母、帶調(diào)韻母和音節(jié)上，尤其是音節(jié)的拼讀。因地制宜，對(duì)癥下藥是教好漢語拼音的一個(gè)重要法寶，在學(xué)習(xí)過程中，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，提高教學(xué)效率。同樣，在具體的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)“拼”，也不能忽視讀和寫，認(rèn)讀也是這一學(xué)習(xí)部分的重點(diǎn)內(nèi)容，一定要確保拼讀和讀寫的訓(xùn)練，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確地區(qū)分和書寫出來，這也是課標(biāo)所要求的必須掌握的技能。一般來說，大多數(shù)低年級(jí)的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，初步接觸這些陌生的字母，要求他們一開始就把這些彎來彎去的拉丁字母寫端正是不可能的，在接觸漢字練習(xí)之后字母的書寫會(huì)更好一些，所以重點(diǎn)要求各個(gè)字母的區(qū)分，如b，p，d，q四個(gè)字母其中的細(xì)節(jié)部分如豎線的長(zhǎng)度弧線的幅度等適當(dāng)提點(diǎn)，重點(diǎn)在各個(gè)聲母的辨析，不要將其放錯(cuò)位置或者讀錯(cuò)；在復(fù)韻母的書寫如ai，ei，ou，iu等要教學(xué)生每個(gè)復(fù)韻母中的兩個(gè)字母不能打架挨得太緊，也不能吵架分得太開。我們鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)邊讀邊寫的好習(xí)慣，寫前讀出來，寫得時(shí)候也讀一讀，寫完再讀一讀，幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)多個(gè)感官加強(qiáng)記憶，也突出了認(rèn)讀的重點(diǎn)。如果將重點(diǎn)放在機(jī)械的抄寫拼音，寫一個(gè)音標(biāo)注一個(gè)，結(jié)果效率低下，學(xué)生重復(fù)的抄寫也收獲甚低，不僅寫不好也不容易提起學(xué)生的興趣。

二、提高教學(xué)的趣味性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

低年級(jí)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)知力與理解能力還有待提升，注意力容易分散，作為入門的拼音學(xué)習(xí)內(nèi)容如果太過枯燥和單調(diào)，學(xué)生就難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中精力地學(xué)習(xí)。要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生從以玩為主到以學(xué)為主的轉(zhuǎn)變中適應(yīng)過來，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。好的教學(xué)首先要讓學(xué)生對(duì)老師的課程感興趣，投入到這個(gè)情境中來。首先，要允許學(xué)生的失誤，防止學(xué)生因?yàn)榕紶柍霈F(xiàn)的錯(cuò)誤產(chǎn)生自我否定的情緒或失去信心，導(dǎo)致課堂不活躍或是學(xué)生不敢自主大膽地發(fā)言，長(zhǎng)此以往將會(huì)抑制學(xué)生的自主性。因此，當(dāng)學(xué)生在課堂上回答錯(cuò)誤時(shí)，既要肯定學(xué)生對(duì)思考問題配合老師回答的努力，也要鼓勵(lì)他們敢于探索的勇氣。其次，提高興趣還要將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境中來，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入生動(dòng)的“情境圖”，將不同的聲母發(fā)音與生活中常見的事物聯(lián)系起來加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)學(xué)生從一貫的直觀思維向抽象思維進(jìn)行過渡。

三、重視差異，促進(jìn)整體發(fā)展

由于個(gè)體差異和學(xué)前教育的程度不同，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度難免會(huì)有差異。要對(duì)剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生之間產(chǎn)生的差異有所重視，老師要特別重視對(duì)落后學(xué)生的輔導(dǎo)，做到均衡發(fā)展，注意在輔導(dǎo)過程中要充分尊重學(xué)生的感受，不能影響到學(xué)生的自信和自尊心。要做到課前預(yù)熱、課堂內(nèi)容和課后復(fù)習(xí)“三效合一”。同時(shí)，在明確教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上也不能忽視其它重要內(nèi)容的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于一些學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異的情況可以用取長(zhǎng)補(bǔ)短的方法，讓學(xué)生互相幫助，適當(dāng)安排各有長(zhǎng)處的學(xué)生有質(zhì)量的互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況將基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的牢牢把握住，適當(dāng)安排好教學(xué)進(jìn)度。要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于各個(gè)個(gè)體對(duì)于知識(shí)的記憶程度和深度有差異，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，以確定班級(jí)里的學(xué)生將對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)掌握好。加強(qiáng)練習(xí)也是一個(gè)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的好方法，鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地朗讀課文和詩歌，將文章的內(nèi)容作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生，讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，不僅能加強(qiáng)記憶提高學(xué)生的實(shí)際拼讀能力，也能將他們的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)好學(xué)的學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造一個(gè)有益于學(xué)習(xí)的整體環(huán)境，促進(jìn)整體協(xié)同發(fā)展。

四、教學(xué)生活化，增強(qiáng)教學(xué)效果

小學(xué)生的年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí)往往是從身邊熟知的事物模仿和學(xué)習(xí)而來的，所以在小學(xué)語文拼音教學(xué)中老師可以將教學(xué)生活化，使得抽象的字母符號(hào)變得形象生動(dòng)，與學(xué)生熟知的事物聯(lián)系起來， 從而增加學(xué)生的記憶點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。比如，在講解“q”時(shí)，老師可以用氣球來形象地表現(xiàn)出來，同樣形狀的還有字母“p”，老師可以用“氣球飄在左邊的是 q，氣球飄在右邊的是 p”引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶，又 比如字母“l(fā)”講解時(shí)，老師可以用學(xué)生熟知 的鉛筆、直尺等這些和字母外形相似的實(shí)物進(jìn)行形象教學(xué)。通過類似這樣的生活化教學(xué)，將單純的字符和生活中的實(shí)物聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，可以有效地吸引學(xué)生的注意力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)的有效性。

五、總結(jié)

總之，不同的方法有著不同的特點(diǎn)和局限性，要根據(jù)具體情況具體分析。相比于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程，低年級(jí)的漢語拼音教學(xué)只是一個(gè)比較短暫的部分，但它卻是后面階段學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，其重要性是絕對(duì)不能忽視的。希望我們能夠通過不斷總結(jié)和反思實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，讓漢語拼音成為一個(gè)良好的開端。

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