董麗華

【摘 要】“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中職教育；難度；AE教學(xué)方法

引言：《影視后期合成技術(shù)一After Effects》是計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干課程之一。本課程運(yùn)用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行影視后期設(shè)計(jì)與制作。應(yīng)用文字、圖片、視頻、音頻等素材，通過后期合成技術(shù)，設(shè)計(jì)制作出圖文并茂、音像俱佳的各類音像制品，是多媒體技術(shù)、影視動(dòng)畫、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域不可缺少的重要制作軟件。因而運(yùn)用什么樣的教學(xué)方式才讓學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用AE是十分值得我們探究的。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，這就要求從事計(jì)算機(jī)工作的人員要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。同時(shí)，計(jì)算機(jī)類的課程都是實(shí)踐性較強(qiáng)的，對(duì)于職業(yè)教育來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使用強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)生解決問題、完成任務(wù)為主教學(xué)法。將會(huì)較好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。

一、《After Effects》課程的教學(xué)意義

信息技術(shù)發(fā)展日新月異，影視制作流程日漸簡(jiǎn)單，一些非專業(yè)人員通過專門的培訓(xùn)也能夠掌握相關(guān)的影視后期特效制作和軟件設(shè)計(jì)技能，從而隨心所欲地制作自己的作品，滿足自己的制作需求。而中職學(xué)校的學(xué)生是直接面向就業(yè)教學(xué)的，一畢業(yè)就走入社會(huì)的他們需要掌握更為實(shí)用而且專業(yè)性強(qiáng)的技能。而《After Effects》軟件的熟練運(yùn)用則能大大增加了他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生的就業(yè)范圍和就業(yè)選擇更為廣闊。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概述

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是從20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來，廣為計(jì)算機(jī)教室認(rèn)可和接受的一種教學(xué)方法，也是教育部推薦和提倡的教學(xué)法。是美國(guó)實(shí)用主義者杜威倡導(dǎo)的。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已會(huì)的知識(shí)，在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用、制作，在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用任務(wù)實(shí)例組織教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，先把一個(gè)真實(shí)的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生分析該作品中所用到的關(guān)鍵技術(shù)，講解該作品制作步驟流程，然后由教師重新演示制作該實(shí)例作品的過程，再由學(xué)生自己來制作該作品，學(xué)生如果能模仿實(shí)例制作出完美的作品，表明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利完成，也說明學(xué)生掌握了本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)能在以后的實(shí)踐中獨(dú)立的制作出完整的作品。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的操作流程是“第一步：展示任務(wù)實(shí)例，激發(fā)學(xué)生興趣；第二步：在制作任務(wù)實(shí)例的過程中掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)技術(shù)；第三步：以任務(wù)實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生以后的設(shè)計(jì)與制作”。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)際上是一種在“做中學(xué)”的教學(xué)方法，它讓學(xué)生在利用已有知識(shí)的基礎(chǔ)上動(dòng)手制作作品，從而在制作過程中獲取知識(shí)，提高自己的操作技能。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)大大地縮短了單個(gè)技術(shù)與實(shí)際作品的差距。隨著學(xué)生制作的實(shí)例作品不斷增加，學(xué)生的操作技術(shù)水平也會(huì)不斷地提高。每當(dāng)制作出一個(gè)實(shí)用的作品時(shí)，學(xué)生都將會(huì)有一種成就感，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性也將會(huì)大大提高的。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在操作型、實(shí)踐型課程教學(xué)中的作用及優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以起到激發(fā)興趣的作用 在學(xué)習(xí)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)以前呈現(xiàn)完整的任務(wù)實(shí)例，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)完這節(jié)課以后，自己也能做出一個(gè)完整的作品。每一個(gè)學(xué)生都是有很強(qiáng)的求知欲，教師要很好的激發(fā)它。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了以教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不按教材的順序授課，而是以精選出的實(shí)例作品為中心，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在具體實(shí)例的制作上，技術(shù)使用盡量不單獨(dú)講解和練習(xí)，而是把要學(xué)習(xí)的命令融入到具體實(shí)例中來講解。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

綜合啟迪的優(yōu)勢(shì) 作品實(shí)例可以作為學(xué)生以后制作完整作品中的一個(gè)任務(wù)目標(biāo)，如果所有的技術(shù)都是通過作品實(shí)例來學(xué)習(xí)的，那么學(xué)生可以積累許多作品實(shí)例，這有助于啟發(fā)他們?cè)O(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)例作品的思路，有助于開闊他們的視野。

五、結(jié)論

總的說來，《After Effects》課程教學(xué)方法的精髓就在于讓學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的AE技能制作出滿足市場(chǎng)需求的作品。無論是改進(jìn)“講授—演示—操作”的傳統(tǒng)教學(xué)模式、推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，還是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)習(xí)，目的都在于更好地提升學(xué)生的技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，讓他們?cè)诿媾R職業(yè)選擇時(shí)具備更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

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