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        基于核心素養(yǎng)下以話題為主線的語法教學(xué)

        2018-10-30 08:08:32游玲
        校園英語·下旬 2018年6期
        關(guān)鍵詞:話題語用能力語法教學(xué)

        【摘要】本文以一節(jié)高二語法復(fù)習(xí)課為例,從問題提出的緣由、核心素養(yǎng)與三維語法在教學(xué)中的應(yīng)用,闡述了如何在語法教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。以話題為主線進行語法在一定的語境下的教學(xué),使學(xué)生習(xí)得語言。

        【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語用能力;語法教學(xué);話題

        【作者簡介】游玲,江門臺山市華僑中學(xué)。

        一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)

        2014年啟動的新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂,把核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的根本指針,以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育課程改革即將全面推行。

        英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力語言能力主要是指在社會情境中借助語言來理解和表達的能力。文化品格指了解一些文化現(xiàn)象和情感態(tài)度與價值觀,和評價語篇放映的文化傳統(tǒng)和社會現(xiàn)象,比較和歸納反映的文化,形成自己的文化立場與態(tài)度、文化認(rèn)同感和文化鑒別能力。思維品質(zhì)指人的思維個性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的水平特點。學(xué)習(xí)能力指學(xué)生主動拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。

        二、定語從句教學(xué)的背景

        學(xué)生在學(xué)習(xí)語法時的困惑:語法規(guī)則理解難、遺忘快,教師不斷地靠大量的“刷題”來機械強化學(xué)生的語法認(rèn)知;缺少真實的語境和完整的話題連貫性;課堂缺乏整體感。

        人教版教材《英語》教材高一模塊1,2;高二模塊7通過單元話題進行導(dǎo)出定語從句。學(xué)生基本了解了定語從句的概念和使用規(guī)則。因此,在高二學(xué)習(xí)定語從句時,學(xué)生已有一定的語言、語法基礎(chǔ)。本研究的教學(xué)思路將語法與話題相結(jié)合,在語法教學(xué)中貫穿話題使學(xué)生易于理解,打破以往用毫無聯(lián)系的練習(xí)講解的弊端。基于核心素養(yǎng)下的話題語法教學(xué)探索了語法教學(xué)賦予話題的模式。圍繞某個話題進行語法教學(xué),體現(xiàn)語言的語用功能,同時培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),是一個很好的語法教學(xué)探索。

        三、基于核心素養(yǎng)的定語從句教學(xué)

        整個定語從句的教學(xué)思路有以下幾方面:

        第一環(huán)節(jié)是用名言導(dǎo)入激發(fā)興趣,導(dǎo)入環(huán)節(jié)用Riddles & Function帶出“自愿者”的話題同時讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)定語從句。

        第二環(huán)節(jié)是提供課文中涉及定語從句的句子,讓學(xué)生通過觀察找出從句部分;最后歸納出定語從句的概念。

        第三環(huán)節(jié)是布置任務(wù),讓學(xué)生完成校報的設(shè)計。在做中學(xué)。此環(huán)節(jié)提升到運用,讓學(xué)生寫信呼吁更多的人參加自愿者;在作文中用到定語從句。

        1.教學(xué)內(nèi)容分析。本節(jié)課課型是高二英語語法課“定語從句”。學(xué)生通過觀察,理解定于從句的概念,掌握定語從句的考點和學(xué)會在話題語境中用定語從句。用定語從句來表達思想。

        2.學(xué)生分析。高二理科班學(xué)生已有一定的語言、語法基礎(chǔ)?;菊J(rèn)識定語從句的結(jié)構(gòu)和用法。喜歡圖文結(jié)合的趣味性的教學(xué)。

        3.教學(xué)目標(biāo)。

        (1)知識目標(biāo):了解定語從句的概念,銜接詞的用法。

        (2)技能目標(biāo):會會用定語從句寫作文,表達思想。

        (3)學(xué)習(xí)策略:能在生活情景中用目標(biāo)語言表達出定語從句,能在上下文情景中識別定語從句。

        (4)情感目標(biāo):用定語從句表達身邊熟悉的事情,達到情感的升華。

        4.教學(xué)重難點。

        (1)重點:了解定語從句的概念,會將兩個單句合并成定語從句,學(xué)會使用連接詞。

        (2)難點:在篇章中學(xué)會識別定語從句,完成語篇練習(xí)和會用定語從句來表達意思,完成語言輸出練習(xí)。通過任務(wù)完成語言運用。

        5.教學(xué)過程。

        Step 1: Riddles&Function;

        They are kind and warm-hearted people who can give time, energy and talents to help others in need and serve their communities, expecting nothing in return.

        [設(shè)計意圖]

        本環(huán)節(jié)通過猜的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活已有的定語從句結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為接下來的課堂做好準(zhǔn)備。

        Step 2: Revision

        To show students some sentences from the textbook.

        (1)Ive included some photos which will help you picture the places I talk about.

        (2)When I reach the school grounds there are lots of “good mornings” for me from the boys, many of whom have walked a long way, sometimes up to two hours, to get to the school.

        [設(shè)計意圖]

        此環(huán)節(jié)利用典型例句復(fù)習(xí)定語從句的概念,能起到溫故而知新的作用。通過觀察有利于快速激活學(xué)生已有的知識。

        Step 3: Summing Up

        歸納定語從句的概念和銜接詞:

        在復(fù)合句中,修飾某一名詞或代詞的從句叫做定語從句。

        They are volunteers who are warm-hearted to help people in need.(圖片略)

        關(guān)系代詞 : who, whom, that, which, whose

        關(guān)系副詞: where, when, why

        [設(shè)計意圖]

        明白定語從句的意義有利于學(xué)生在閱讀當(dāng)中讀懂定語從句

        Step 4: Practice

        Task 1:We are going to design a Class Newspaper. Now try to polish the words for each picture.

        Picture One(情景圖片略)

        Volunteer work is important in our daily life.

        Volunteer work is known by people

        合并成定語從句:

        Volunteer work ______ is known by people is important in our daily life.(Keys: which)

        Picture Two(情景圖片略)

        These people are warm-hearted.

        Their job is to help the people in need.

        合并成定語從句:

        These person ______job is to help the people in need are warm-hearted. (Keys: whose)

        [設(shè)計意圖]

        讓學(xué)生在真實的語境下完成任務(wù)。結(jié)合了高考語法填空和改錯題。

        Step 5. Summary

        易混點對比:

        (1)These person ________job is to help the people in need are warm-hearted.

        I believe everybody _________comes to the place will be welcomed by the children.

        (2)I still remember the day _________ we spent in the village.

        I still remember the day ____________ I first came to the village.

        (Keys: (1)whose, who (2)That/which, when / on which )

        [設(shè)計意圖]

        進行小組歸納, 全面系統(tǒng)地鞏固概念。

        小結(jié)定語從句用法:“瞻前顧后”

        Step6: Grammar in use

        Task 2:Write a letter and try to encourage more people to participate in volunteer work.

        (1) Reasons

        (2) Forms

        [設(shè)計意圖]

        利用語篇強調(diào)語言在特定話題情景中的特定用法和特殊用法小結(jié)。

        Dear students,

        I am Li Hua, a member of the Youth Volunteers Association. Here I call on all of you to serve as a volunteer in this project, which is of great important to the people in need.

        ________________________________________________________________________________________________________________________________________

        If you really want to join in it, please sign up as quickly as you can.

        Yours sincerely,

        Li Hua

        Tips:

        (1)山區(qū)是個窮地方,那里的孩子缺乏知識。

        (2)你可以選著去一個窮山區(qū),那里的人們很需要幫助。

        Keys:

        (1)The mountain area is a poor place where the children are lacking in knowledge.

        (2)You can go to the place which is poor and people there are in need of help.

        Step 7: Homework

        Finish the design of our class newspaper.

        [設(shè)計意圖]

        讓學(xué)生在做中學(xué),通過話題鞏固定語從句。

        四、教學(xué)反思

        整節(jié)課用“自愿者”的話題貫穿始終,使得定語從句的教學(xué)賦予了語境;并且整體感非常強。本堂課使用較多的圖片提供一個小語境,能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的感性思維,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的英語交際環(huán)境。練習(xí)形式多樣化有層次和梯度,既有學(xué)生口頭表達的練習(xí)又有書面練習(xí);從信息的輸入到輸出環(huán)環(huán)相扣,最后達到語言的運用目的。

        但是,這個語法復(fù)習(xí)課還有待改進的空間。如果能多給點時間充分讓學(xué)生討論,思考則更好。

        參考文獻:

        [1]程曉堂,趙思奇.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法,2016(5):79-86.

        [2]陳琳.頌“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”[J].英語學(xué)習(xí)(教師版),2016 (1):5-6.

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