【摘要】語言是文化的載體，作為一位英語教師，應義不容辭地在教育教學過程中結(jié)合教材內(nèi)容，選擇得當?shù)慕虒W方法，自覺地加強學生的思想品德教育。通過多樣化的教學活動堅持不斷進行德育滲透，讓埋在學生心底的道德種子綻放出美麗的花朵。

【關(guān)鍵詞】德育滲透； 教學常規(guī)；教學方法；課外活動

【作者簡介】李冬英（1974.11- ），江西贛州人，廣東省珠海市香洲區(qū)第十二小學英語教師兼科組長，一級教師，從事英語教學工作20多年，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，目前參與學生核心素養(yǎng)和語音教學方面的課題研究，積累了豐富的小學英語課堂教學和管理方面的經(jīng)驗。

在學校教育中，學科教師覺得學生品德教育是班主任和思品教師的事，教學中忽視主動挖掘課本中的德育因素，這一思想觀念在一定程度導致了科任教師和學生情感疏遠、學生在課堂中紀律松散和成績難于上升的原因之一，也是學生品德培養(yǎng)難以得到全面貫徹的主要漏洞之一。語言是文化的載體，作為一位英語教師，更應義不容辭地在教育教學過程中自覺地加強學生的思想品德教育。那么，如何結(jié)合英語教學對學生進行思想品德教育的滲透呢？以下談談我在實踐探索中的一些體會。

一、從教師自身的言行著手貫徹德育

古人云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。以身作則、為人師表是我國教師的傳統(tǒng)美德，也是對教師職業(yè)道德的基本要求。小學生處于道德觀念形成的模仿階段，教師在進行德育時不能空洞說教，要用端莊的儀表、優(yōu)雅的言行、廣博的知識、真誠的愛心和高尚的品德，通過言傳身教來感化學生。我在教育學生要講文明，愛衛(wèi)生的同時，特別提醒自己要先作榜樣。有一次我一進教室就看到地上有學生丟的幾團廢紙，對于學生不講衛(wèi)生的習慣，我沒有置之不理，也沒有大發(fā)脾氣，而是看著地板問：“同學們，你們覺得大家在到處是垃圾的教室學習心情愉快嗎？”大部分學生回答不愉快，也有的學生默不作聲，教室此時靜悄悄的，有的學生似乎在等著我查找罪魁禍首，有的好像在等著挨訓。我停留片刻，輕輕地嘆了口氣說：“我也覺得不愉快，所以……”我開始彎下腰去撿那些廢紙，學生們似乎都反應過來，紛紛下座位搶著撿起地上的垃圾……我掃視了一下全班同學，平靜地說：“希望以后不要再發(fā)生這樣的事情，爭取人人都來做一個講文明、愛衛(wèi)生的好公民，好嗎？”“好！”全班同學異口同聲，好像是向我表決心。我微笑著走上講臺，開始上課。這節(jié)課，同學們學得特別認真。

二、從課堂教學入手，進行德育滲透

教師是人類靈魂的工程師，我們要通過各種方法切切實實，自然而然地滲透思想品德教育。

1.結(jié)合課堂常規(guī)進行德育滲透。課堂常規(guī)是上好一節(jié)課的保障，課堂中給學生提一些適度、明確、具體的要求，并堅持貫徹落實，可以有目的地培養(yǎng)學生遵守課堂紀律的自覺性。如：課前我讓學生輪流值日，督促并檢查全班課前準備情況，每天評出一個以組為單位的優(yōu)秀小集體。上課時要求學生認真的聽講，積極發(fā)言，善于合作，讓學生明白“上課”是教師和全體同學組織的一種有目的的集體活動，集體中的每一員都要為整個集體利益著想，遵照一定的組織紀律使教學活動得以順利實施，通過這些嚴而有度的要求，可以有目的地培養(yǎng)學生的集體主義榮譽感。

2.結(jié)合教學內(nèi)容進行德育滲透。品德教育是“活”的教育，切忌空談理論。我們要根據(jù)學生年齡和心理發(fā)展特點有針對性地進行德育滲透。

低年級英語教材中安排了豐富的文明禮貌用語，我因勢利導給學生編了一首禮貌歌：

小朋友，講禮貌。Hi/Hello經(jīng)常叫。

上午見面Good morning. 下午見面Good afternoon.

晚上見面Good evening. 初次見面How do you do？

熟人見面How are you？ 常說謝謝Thank you.

犯了錯說I`m sorry. 再見Bye-bye莫忘記。

當課外有學生用英語向我打招呼：“Hello. Nancy.”“How are you？ Nancy.”我會把他的名字記下來，并在上課時進行表揚，漸漸地，文明禮貌的優(yōu)良風氣在課內(nèi)外得到了延伸，學生用英語表達出來的委婉、客氣和謙讓的語言為學校增添了一道獨特的風景。

中年級學生學了用in， on， under， behind等介詞來描述物體的位置后，我設計了一個“貓抓老鼠”的游戲，叫一名學生扮作貓，另一名學生扮作老鼠，其它學生根據(jù)“老鼠”四處逃竄的位置，爭相告訴“貓”：

It is under the table. Catch it！

It is behind the door. Hit it！

It is in the bookcase. Stop it！ ...

緊張而熱烈的氣氛讓學生深刻地體會到“過街老鼠，人人喊打”的場面，進一步強化了學生憎惡壞事物、壞行為的道德情感。同時我再畫龍點睛地問一句：“Who will want to be a thief just like a mouse？”教育學生不要有小偷小摸行為。

對高年級學生的德育滲透我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容適當擴展相關(guān)會話主題，因為高年級學生對社會現(xiàn)象的認識水平有了一定程度的提高。如：六年級教材中也涉及到描述地理位置的內(nèi)容，我把學生的課桌擺成幾條有十字路口的街道形狀，設計了一個“幫助警察抓小偷”的游戲場面。學生在練習完關(guān)于指路的日常用語Go down this street， turn left/right at the first/second crossing...后，我又鼓勵學生踴躍發(fā)言：How to help the thieves to turn over a new leaf？”（如何幫助小偷改邪歸正？）有的學生說：“Help them to find jobs.”也有同學說：“Let them go to school again.”有同學還想到藝術(shù)對人的品德的熏陶說：“Let them study arts for one year.”等等不一而例。盡管有的學生的方案不可行，有的發(fā)言還欠成熟，但至少學生已經(jīng)開始了去思考這些社會：如何來擴大社會就業(yè)面，為社會分憂解難，如何實現(xiàn)自己的人生價值等等，思考將有助于激發(fā)學生為建設祖國而努力學習的責任感和迫切感。

3.結(jié)合教學方法進行德育滲透。在長期的教學探索和實踐中，我覺得以下三種途徑切實可行。

（1）通過任務型活動播種德育的種子。讓德育在課堂教學活動中如春風般“隨風潛入夜，潤物細無聲”。如在學到有關(guān)做家務活主題時，我設計了如下表格讓學生互相采訪“What can you do for your mum？”對于跟自己生活如此貼近的活動，同學們的積極性都非常高。經(jīng)常勞動的同學當別人問到自己時，不免喜形于色，大聲回答：“I can clean the floor for my mum. I can cook...”得到對自己行為的肯定的的滿足感會讓他們更加熱愛勞動。

Homework/Name Wash Vegetables Clean the House Wash

Clothes Cook ...

Lily

Tom

...

活動結(jié)束后我看哪些同學干家務活最多，最愛勞動，并給他們發(fā)了我親手做的精美的“勞動獎狀”卡片。

課堂活動設計有時也要根據(jù)學生的思想實際或社會普便問題來改變或增刪教材內(nèi)容。如針對班上有的學生愛貪小便宜的心理，我在設計Shopping（購物）這一活動場面時，不但提醒學生使用禮貌用語，還假設了ten more yuan for the change（被多找了十元錢）這一小插曲。面對這一意外的的假設，同學們有的為難了，不是嗎？有的同學在地上撿到別人一塊橡皮擦，卻始終堅持說是自己的，而十元錢會更有誘惑力。我讓學生說說自己的真實想法和內(nèi)心矛盾斗爭的過程。有的學生主張還回給店主；有的學生說可以裝作不知道，又不是自己偷的；還有的學生說自己會讓它在口袋里先放幾天，過幾天再作決定；有的學生還在思考。我表揚了同學們誠實、敢說心理話的優(yōu)秀品質(zhì)，同時也跟他們交流了我的想法，當大部分學生覺得我說的對，還是要“Give the money back to the shopkeeper”（把錢還回給店主）時，看到有的學生還保持沉默，我忍不住用中英文結(jié)合給他們講了這樣一個故事，大概是：兒子有一天撿到了五元錢交給母親，母親高興地表揚了他。為讓母親開心和得到她的夸獎，終于有一天他開始偷別人的東西，到后來他“偷竊成癮”竟搶劫殺人，被槍決的前一刻，他要求見他的母親，卻狠狠地對母親說：“你自私，愛貪小便宜，毀了我的一生，你不配做母親！”下課鈴響了，我在黑板上寫了六個字：人窮志不窮。然后我輕輕地走出了教室，同學們并沒有立刻離開座位。我想學生們也會像當初我聽到這個故事一樣，心情久久不能平靜——替這位男孩惋惜，替這位母親痛心，然后明白要怎么處理那多找回的十元錢……

（2）利用游戲活動強化學生的道德情感。游戲是學生非常喜愛的活動，學生在游戲中有積極、快樂的情緒體驗，道德情感容易得到激發(fā)和強化。如：在學到表達時間的句子時，我設計了“老鷹抓小雞”這樣一個游戲：“Mr. Eagle， Mr. Eagle， what time is it ？”“It is ...o`clock. It is time to eat you.”讓學生敢于充當小雞的媽媽，在危險時刻勇敢、機智的保護小雞，以此來強化學生愛護、關(guān)心弱者的心理體驗和培養(yǎng)學生勇敢頑強的心理素質(zhì)。

（3）利用競賽活動培養(yǎng)學生的道德意志。教學中，我經(jīng)常把學生分成小組進行各種競賽活動，學生可以從活動中感受到個人與集體的緊密關(guān)系，并學會正確對待自己的過錯，諒解別人的失誤，培養(yǎng)學生為集體榮譽而戰(zhàn)，勝不驕敗不餒，團結(jié)協(xié)作，勇于拼搏的意志品質(zhì)和高度的集體主義精神。

三、通過拓展性作業(yè)和課外活動進行德育滲透

作業(yè)和課外活動不僅是加強學生綜合運用語言能力的一個重要手段，也是向?qū)W生滲透德育的一種行之有效的途徑。如：低年級學生學了禮貌問候語后，我布置學生回家用英語向父母問好的口頭作業(yè)，并讓家長寫上評語做出反饋。四年級學生學了有關(guān)家務活的課文后，我布置學生記錄一周內(nèi)為父母做了哪些家務活的作業(yè)，并讓家長簽字證明。六年級學生了解了有關(guān)職業(yè)的分類和工作性質(zhì)后，我在課外輔導學生編排了一個“參加現(xiàn)場招聘會”的小品劇，學生通過體驗“面試”的情境后，知道的了自己要得到一份滿意的工作，必須具備很多方面的知識，從而促使學生更加勤奮、更富有創(chuàng)造性地去學習。

俗話說：處處留心皆學問。我想，只要我們在英語教學中摒棄純語言教學的思想觀念，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇得當?shù)慕虒W方法，堅持不斷進行德育滲透，埋在學生心底的道德種子就一定會綻放出美麗的花朵。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]廣東人民出版社.義務教育教科書 英語（三年級起點）三年級下冊、四年級上冊、六年級上冊，2014.