摘要：小學(xué)語文閱讀能力劃分為本體性閱讀能力和相關(guān)性閱讀能力兩個(gè)層級。本體性閱讀能力又分為知識性、理解性以及探索性閱讀能力，相關(guān)性閱讀理解能力是指除閱讀理解能力之外的能力，比如自動(dòng)化閱讀能力，信息檢索查閱能力?，F(xiàn)在小學(xué)語文閱讀能力側(cè)重于理解性以及探索性閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀理解能力的策略主要是進(jìn)行開放式閱讀以及改變教學(xué)模式，提倡多種教學(xué)方法并存，在小學(xué)語文教學(xué)中采取多種措施全面提升學(xué)生閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀理解；層級特點(diǎn)；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

閱讀是搜集信息的過程，是學(xué)生認(rèn)知事物的有效手段。在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有利于開闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生的智力，對學(xué)生全面認(rèn)知事物有積極意義。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能靈活讀書，能有效規(guī)避讀死書的教學(xué)弊端，這也是構(gòu)建高效課堂的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在小學(xué)語文閱讀能力側(cè)重于理解性以及探索性閱讀能力，所以提高小學(xué)語文閱讀理解能力的策略主要是進(jìn)行開放式閱讀以及改變教學(xué)模式，提倡多種教學(xué)方法并存，在小學(xué)語文教學(xué)中采取多種措施全面提升學(xué)生閱讀理解能力。本文就此簡要談?wù)劰P者自己的觀點(diǎn)和看法。

一、 小學(xué)語文閱讀理解能力的層級結(jié)構(gòu)劃分

小學(xué)語文閱讀理解能力層級結(jié)構(gòu)上劃分為本體性閱讀能力以及相關(guān)性閱讀能力，下面分別對這兩種閱讀能力進(jìn)行詳細(xì)闡述。

（一） 本體性閱讀理解能力

本體性閱讀能力包括知識性閱讀能力、理解性閱讀能力以及探索性閱讀能力，這里重點(diǎn)介紹理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，因?yàn)橹R性閱讀能力要求的是語文知識積累。理解性閱讀能力要求小學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)知識，還要有相關(guān)的思維能力以及體驗(yàn)感悟能力，主要表現(xiàn)在對文章內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換、分析、概括以及分類的能力上。一篇閱讀理解材料，首先要能夠?qū)⑽膶W(xué)性的語言轉(zhuǎn)換成自己熟悉的語言以及表達(dá)方式，這就是轉(zhuǎn)換能力。分析能力是指掌握閱讀文章的邏輯和結(jié)構(gòu)。概括是指對于文章的主要內(nèi)容、中心思想以及所要表達(dá)的主要感情能夠用凝練的語言表述出來的能力，一般閱讀理解都會有一道題是概括文章或段落中心思想。分類能力是指能夠?qū)ξ恼碌膶ο蟾鶕?jù)不同的性質(zhì)進(jìn)行分類。探索性閱讀能力包括審美能力、評價(jià)能力以及創(chuàng)新能力，閱讀理解要能夠具備一定的文學(xué)審美能力，比如文中某個(gè)詞用得恰到好處，不同用詞的不同效果，并能對文學(xué)作品的思想感情等進(jìn)行有根據(jù)的評價(jià)與判斷。創(chuàng)新能力是指能夠在理解文章的基礎(chǔ)上超出文章限制，有自己的思想以及觀念，或者受文章的啟發(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

（二） 相關(guān)性閱讀能力

相關(guān)性閱讀理解能力是指除了閱讀理解能力之外但是具有一定聯(lián)系的能力，這些能力主要包括閱讀與思考同時(shí)進(jìn)行的能力，朗讀以及快速閱讀的能力以及瀏覽、檢索、查閱信息的能力，做筆記的能力。這些能力在閱讀過程中同樣發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

二、 小學(xué)語文閱讀理解能力層級結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施

（一） 提倡開放式讀書

封閉式的教育即應(yīng)試教育，最大的弊端就是學(xué)生一切以書本為準(zhǔn)，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，改變應(yīng)試教育，提倡開放式教育。對于閱讀理解教學(xué)，倡導(dǎo)開放式讀書，學(xué)校應(yīng)該具體做到加強(qiáng)閱讀環(huán)境假設(shè)，為學(xué)生提供便利豐富的閱讀資料，開設(shè)專門的閱讀課，教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，推薦好的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。在學(xué)校與教師努力的同時(shí)，家長也應(yīng)該積極配合學(xué)校，努力給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。

（二） 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)重點(diǎn)由以前的語言基礎(chǔ)知識教學(xué)與訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匚膶W(xué)作品誦讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感以及思維能力。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式也包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多種教學(xué)方式并存，特別是啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣及方法，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)語文閱讀理解能力提升的要求。改革教學(xué)模式重要的一點(diǎn)就是教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的知識掌握情況以及年齡階段特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程內(nèi)容以及教學(xué)方法。比如在講解“草原”時(shí)，可能學(xué)生會覺得草原很美，但是自己不能表述出來草原怎么美，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生思考，可以要求學(xué)生分別尋找出文章中描述自然美以及人情美的地方，對于文章所表達(dá)的情感的理解可以采用討論式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

三、 總結(jié)

小學(xué)語文閱讀理解相當(dāng)重要，直接關(guān)系著語文水平以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的閱讀習(xí)慣，所以應(yīng)該引起教育工作者足夠的重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施探索中，不斷提高小學(xué)語文閱讀理解能力，可以從層級特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)劃分角度，就如何提高小學(xué)語文閱讀理解能力進(jìn)行實(shí)踐探索，提倡開放式閱讀以及改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式以及討論式教學(xué)方法，從各個(gè)方面提升小學(xué)生語文閱讀理解能力，為其打好語文基礎(chǔ)，使其一生受益。

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作者簡介：

楊從全，四川省雅安市，四川省雅安市漢源縣河西鄉(xiāng)大嶺小學(xué)。