摘 要：物理是初高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生能夠通過物理學(xué)習(xí)了解更多不同事物的本質(zhì)、現(xiàn)象、規(guī)律等知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)他們也能在學(xué)習(xí)中使自己的邏輯思維能力得到有效的培養(yǎng)和提高。許多學(xué)生在完成初中物理學(xué)習(xí)并開始進(jìn)行高中物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的問題，因此教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)就需要對(duì)初高中物理銜接教學(xué)進(jìn)行探索、研究。本文就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，探討教師如何做好初高中物理銜接教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初高中物理；教學(xué)銜接；反思與對(duì)策

初高中的物理教學(xué)內(nèi)容差別比較大，初中的內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，因此其教學(xué)內(nèi)容比較直觀、易理解，而高中的物理教學(xué)內(nèi)容比較抽象，其概念、理論多是以文字、公式、圖像等方式進(jìn)行描述，因此學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺更吃力一些。為了讓學(xué)生更好地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，提高其物理知識(shí)水平，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)就需要從多方面設(shè)計(jì)銜接教學(xué)方法，以保證能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入新一階段的物理學(xué)習(xí)，從而為他們的今后的學(xué)習(xí)打下更扎實(shí)的物理知識(shí)內(nèi)容。

一、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容其難度更大一些，也更枯燥一些，因此許多學(xué)生會(huì)對(duì)高中物理學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)興趣。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，教師就需要在學(xué)生從初中向高中過渡的學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟咧谐跏茧A段就能對(duì)物理學(xué)習(xí)有更高的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體、實(shí)驗(yàn)等不同的方式豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式，這種方式可以有效地刺激學(xué)生的感官，從而對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還可以在教學(xué)時(shí)拓展、豐富其教學(xué)內(nèi)容，教師可以給學(xué)生講解一些物理學(xué)家的故事，學(xué)生在這些故事的引導(dǎo)下就會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠更輕松地進(jìn)入物理學(xué)習(xí)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意貼合教材內(nèi)容的同時(shí)也要符合學(xué)生的興趣和愛好，只有這樣學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

高中的物理知識(shí)內(nèi)容會(huì)比初中的內(nèi)容更復(fù)雜，因此許多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)高中知識(shí)內(nèi)容時(shí)無法對(duì)其有更深入的理解和掌握。針對(duì)這一問題，教師就需要在物理教學(xué)過程中多培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，物理思維能夠幫助學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深入的認(rèn)識(shí)和理解，也能更好地將復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，從而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高物理綜合學(xué)習(xí)能力。教師可以將生活中的實(shí)際經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，這樣不僅能幫助學(xué)生提高其物理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，而且能夠有效地幫助學(xué)生形成良好的物理思維。比如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，教師可以用生活中最常見的飲料瓶蓋為學(xué)生講解其相關(guān)的摩擦知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用物理角度去觀察生活中的事物，這樣就能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

三、 將教學(xué)內(nèi)容變得更直觀

物理是一門科學(xué)性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，許多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)高中知識(shí)時(shí)無法對(duì)其內(nèi)容有更清晰、具體的理解，針對(duì)這一問題，教師可以將教學(xué)內(nèi)容變得更直觀、生動(dòng)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生在視覺、聽覺等感官的影響下對(duì)抽象的物理知識(shí)有更深入、具體的理解，這種教學(xué)方式也更符合學(xué)生在初中時(shí)的課堂學(xué)習(xí)形式，進(jìn)而讓他們可以更好地接受新知識(shí)。例如，教師可以在講《力的分解》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生通過拉繩子的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)親身地感受力的分解。這種方式可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容有更真實(shí)的實(shí)踐感受，同時(shí)也能讓他們對(duì)這一課抽象的知識(shí)內(nèi)容有更具體的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。

四、 加強(qiáng)解題思路和方法的教學(xué)

學(xué)生在完成初中物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高中的物理學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)無法熟練地用所學(xué)知識(shí)解決物理習(xí)題的問題，這也導(dǎo)致他們的物理學(xué)習(xí)能力無法得到有效地提高。針對(duì)這一問題，教師可以在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)加強(qiáng)解題思路和解題方法的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能夠很好地掌握這些解題技巧時(shí)就能提高其知識(shí)運(yùn)用能力。教師可以針對(duì)幫助學(xué)生總結(jié)某一知識(shí)點(diǎn)的常用解題思路與方法，例如，在分析物體受力情況時(shí)，教師可以要求在解題前先明確研究對(duì)象，然后分析物體受力的方向和個(gè)數(shù)。這樣學(xué)生能更好地掌握就會(huì)對(duì)“物體受力情況”的這一類型的知識(shí)點(diǎn)的解題思路與方法，同時(shí)也可以對(duì)這一知識(shí)內(nèi)容有更深入的理解與運(yùn)用，從而讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中不斷地提高其物理學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力。

五、 結(jié)語

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況把教學(xué)內(nèi)容變得更直觀，教學(xué)方法變得更有針對(duì)性可以幫助學(xué)生更高效率地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在教學(xué)中也要對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索與創(chuàng)新，只有這樣才能用最有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不斷地提高其自身的物理知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉莉.新課標(biāo)下初高中物理銜接困惑對(duì)策[J].都市家教月刊，2017（7）：132.

作者簡(jiǎn)介：

張友鶯，福建省寧德市，福建省寧德市古田縣玉田中學(xué)。