摘 要： 我國歷來受應(yīng)試教育影響，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用性差、適應(yīng)性低。在國家大力推崇素質(zhì)教育的形勢(shì)下，越來越多的教師開始探討如何從學(xué)科最核心的專業(yè)知識(shí)功底入手，來逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的應(yīng)用性及靈活性。核心素養(yǎng)的塑造已經(jīng)是當(dāng)下教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。本文以初中物理為論述主題，重點(diǎn)探討了國內(nèi)教育存在的一些詬病，并從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，分析了如何提高學(xué)生物理方面的核心素養(yǎng)，并提出了一些較為實(shí)用的教學(xué)手法及教學(xué)策略。目的是為我國素質(zhì)教育改革做出一定的貢獻(xiàn)，也為后來之人的研究及教學(xué)實(shí)踐提供一定的借鑒資料。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育；物理教學(xué)；初中教育；核心素養(yǎng)

一、 前言

作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，理論概念抽象的學(xué)科，物理歷來都是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)學(xué)科。在初等教育階段，物理是理科生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)科，在整個(gè)初中教育之中都占有舉足輕重的地位。掌握好物理學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生活躍自身思維，并為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)科核心素養(yǎng)是教育界近年來備受關(guān)注的話題。在過去，由于我國初中教學(xué)形式過于僵化，很難令學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容活學(xué)活用。物理需要學(xué)生擁有嚴(yán)密的思維模式，如何加強(qiáng)學(xué)生自身的專業(yè)修為及物理學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)是每一個(gè)教學(xué)人員必須關(guān)注的問題。雖然國內(nèi)素質(zhì)教育改革已經(jīng)取得了相當(dāng)?shù)某尚?，但由于多年來?yīng)試教育的影響，仍有很多有待改進(jìn)的問題。

二、 初中物理核心素養(yǎng)的構(gòu)成

談到專業(yè)素養(yǎng)，我們都知道這需要學(xué)習(xí)的人具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)做功底。對(duì)初中生而言，物理學(xué)習(xí)正處于起步階段，學(xué)生本身并不具備相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)，但這個(gè)時(shí)期也正是塑造學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的最佳時(shí)期。核心素養(yǎng)的形成依賴于良好的專業(yè)知識(shí)功底，需要日積月累的思考和運(yùn)用才能最終形成雛形。在新時(shí)代的背景下，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要求教學(xué)內(nèi)容盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)新。由此可知，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)要素，即物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究能力及科學(xué)精神。

三、 核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略

（一） 借助核心素養(yǎng)，促進(jìn)物理觀念的形成

馬克思主義哲學(xué)告訴我們，解決問題要抓主要矛盾。因此，核心素養(yǎng)下的初中物理教學(xué)策略，必須借助核心素養(yǎng)教學(xué)的核心要素。對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，首先要做的便是幫助學(xué)生構(gòu)建自己的物理觀念。

（二） 借助物理實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成

不得不說，在過去的教育中，學(xué)生的實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。這主要是因?yàn)槲覈鴳?yīng)試教育現(xiàn)狀造成，步入初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力開始增大，學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)度也開始提高。在繁重的教學(xué)任務(wù)下，很多初中物理教師不得不被迫使用填鴨式教學(xué)，來達(dá)到學(xué)生應(yīng)試的標(biāo)準(zhǔn)。然而，物理是一個(gè)具有很強(qiáng)生命力的學(xué)科，要真正的探索一些物理知識(shí)的實(shí)質(zhì)需要學(xué)生真正的動(dòng)手去做，只有這樣，學(xué)生的印象才會(huì)更深，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解才會(huì)更透徹。因此，初中物理教學(xué)除書本知識(shí)的教育外，必須增加物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，也只有這樣才能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使其明白如何去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（三） 借助小組討論學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的提升

大量的資料顯示，一門學(xué)科的專業(yè)核心素養(yǎng)，是在學(xué)習(xí)者不斷地思考之中形成的。所以說，要培養(yǎng)初中生物理核心專業(yè)素養(yǎng)，就必須給予其充分的思考時(shí)間。小組討論能有效地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使其對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。此外，小組討論學(xué)習(xí)還可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)的思考，經(jīng)過交流而學(xué)習(xí)到的知識(shí)也會(huì)令學(xué)生的印象更為深刻。調(diào)查表明，小組討論學(xué)習(xí)能夠有效地提高學(xué)生的物理成績(jī)，對(duì)教師教學(xué)而言，無疑是一個(gè)事半功倍的教學(xué)方法。

（四） 將思維融入物理教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法

學(xué)習(xí)物理，最重要的是幫助學(xué)生搭建科學(xué)的物理思維方法。每個(gè)學(xué)科都有每個(gè)學(xué)科獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)科的思維模式也不盡相同。對(duì)大多數(shù)的學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)是第一次接觸，這需要教師對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助其構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)的物理學(xué)科思維模式。

四、 緊密聯(lián)系生活的教學(xué)案例指引

對(duì)許多抽象的物理知識(shí)，學(xué)生在初步接觸的過程中肯定會(huì)有一定的理解障礙。在實(shí)際的教學(xué)中，如何幫助學(xué)生更好的理解這些抽象的概念并幫助學(xué)生進(jìn)一步加深印象非常重要。提問問題可以有效地幫助學(xué)生加深對(duì)一些問題的印象，將物理概念同實(shí)際的生活緊密地結(jié)合起來則有助于學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜物理知識(shí)的理解。

在初中物理“質(zhì)量”一課的學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)人員可以把質(zhì)量的概念同學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，以此來加深學(xué)生對(duì)于質(zhì)量這一重要物理量的理解和認(rèn)識(shí)。在提問學(xué)生的時(shí)候，我們可以構(gòu)造一些這樣的問題：我們身邊最常用的物體都有哪些？這些物體的物質(zhì)組成是什么？同一物質(zhì)所組成的不同物體之間的主要區(qū)別是什么？對(duì)這些區(qū)別，我們可以用什么樣的概念表示？根據(jù)自身的理解列舉一些相關(guān)的例子。在這些例子里，所表示出的不同需要怎么表示呢？這樣一來，便很自然的引出了質(zhì)量的概念，這樣的教學(xué)提問也非常貼近學(xué)生的生活，因此會(huì)給學(xué)生留下更深的印象。由此可見，在初中的物理教學(xué)過程中，通過有效的提問和緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，不僅能夠更多的引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是可以提高教師的教學(xué)效率，從而達(dá)到事半功倍的良好效果。

五、 結(jié)語

綜上所述，很多初中生反映物理的學(xué)習(xí)難度很大，其實(shí)這和初中物理教師的教學(xué)方法有很大的關(guān)聯(lián)。為了加強(qiáng)初中物理教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的質(zhì)量，就必須對(duì)過去的教學(xué)方法進(jìn)行一定的改良。在素質(zhì)教育改革大力推進(jìn)的今天，我們有必要重新思考如何提高學(xué)生靈活學(xué)習(xí)物理的教學(xué)方法。以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為第一目標(biāo)，已經(jīng)逐漸成了當(dāng)下初等教育最為重要的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

周永志，江蘇省昆山市，江蘇省昆山市陸家中學(xué)。