摘 要：歷史教學要注意豐富其趣味性，這樣才能夠更好地引導學生進行學習，因為歷史教學的內容和學生有著悠遠的時間和渺茫的空間，在這樣的情況下，學生對知識的理解就會出現(xiàn)問題。太過抽象性的內容會使得學生對歷史學習產(chǎn)生比較抵觸的情緒，所以在高中階段的歷史學習中，為了緩解學生的壓力，同時也是為了提升學生的學習效率，高中歷史可以嘗試運用故事來進行教學，歷史故事中同樣包含有大量的教學內容，如果能夠讓學生在聽故事的過程中去掌握知識的話，就能夠幫助學生更好地構建自己的知識體系，提升課堂學習的效率。

關鍵詞：高中歷史；歷史故事；課堂運用；問題反思

高中階段的歷史教學中，為了提升課堂教學的質量，不少教師都在積極的進行探索和嘗試，有的教師嘗試運用多媒體、現(xiàn)代信息技術來輔助教學，有的教師嘗試運用其他一些方法輔助教學，但是在實踐中，我認為歷史故事在高中歷史課程中的運用能有效提升課堂教學的質量，也有助于幫助教師更好地引導學生進行學習。學生在對內容進行學習的時候，不僅會感受到歷史學習的趣味性，也能夠感受到自己在不斷的成長，將歷史故事引入課堂更加符合現(xiàn)代素質教育的要求，所以教師應該積極的探索，利用歷史故事來提升學生的學習質量。

一、 根據(jù)歷史故事的特點，發(fā)揮好歷史故事的價值

高中階段的歷史課堂教學過程中，對于歷史故事的運用首先要基于歷史故事的特點，這樣才能夠真正地發(fā)揮好歷史故事的價值。我們都知道歷史故事就是對人類文明歷史上所發(fā)生的事情的相關記錄，尤其是中華文明一脈傳承，其中有很多有意思的歷史故事，對于史料的運用以及人物的樹立等都起到了很大的幫助作用，通過引導學生去學習和分析歷史故事，既能夠保證學生在課程學習過程中真正地掌握到的知識，又能夠提升課堂教學的趣味性，還可以幫助學生更好地去理解一些具體的內容，這樣可以緩解學生因為高考而產(chǎn)生的一系列的壓力，利用這樣的方式進行教學也更加符合現(xiàn)代素質教育的要求。因為教師在課程教學中更多的是以引導的角色出現(xiàn)的，通過歷史故事讓學生對學習的內容進行仔細的分析，學生在進行自我探索和分析的基礎上去理解知識、產(chǎn)生自己的想法，最終能夠真正地運用好自己學到的知識，這個過程是學生不斷探索和提升的過程，也是學生能力發(fā)展的過程。在具體教學過程中，歷史故事的運用需要教師結合歷史故事的特點才能夠真正地發(fā)揮好其最大的價值，才能夠真正地引導學生在進行課程學習的時候，既能夠理解知識又能夠比較輕松和愉快。

二、 有效結合實際教學需要，選擇適當?shù)臍v史故事

在選擇歷史故事來幫助學生進行課程學習的過程中，歷史故事的選擇一定要結合特定的內容進行。因為中華文明在傳承和發(fā)展的歷史中有大量的歷史故事，而教材選擇的教學內容都是有選擇、有針對性的，需要對學生進行思維訓練和熏陶，要培養(yǎng)學生的人格和道德，因此歷史故事的選擇也應該符合這一原則。歷史故事的選擇還應該和課堂教學的內容相符合，比如說在教學中國的政治制度的相關內容的時候，歷史故事的選擇可以以各個朝代的變法作為依托，將各個朝代的變法整合在一起讓學生看到中國政治制度發(fā)展的一個清晰的脈絡，這樣的教學才最立體和生動的。比如說教師可以將商鞅變法、王安石變法、百日維新等變法結合在一起，通過講述商鞅、王安石還有譚嗣同等一系列人物的歷史故事，來幫助學生對改革的困難和相應的問題處理等有比較清晰的認知，這樣也可以使學生在學習的時候感受到學習的魅力，讓教師的課程教學更加高效。在實踐的過程中，還需要注意的一個重點問題就是，教師的課程教學應該是有針對性的，不要單純?yōu)榱藠蕵范胍恍┕适禄蛘呓o學生放映一些無關教學內容的歷史故事，這樣不僅占用寶貴的課堂教學時間，而且會讓學生在課程學習的過程中喪失積極性和主動性。教師在進行課程教學的過程中要結合學生的興趣點進行歷史故事的引入，但是更加需要注意歷史故事的有效性和針對性，這樣才能夠真正地在進行歷史課程教學的時候發(fā)揮好歷史故事的巨大價值，讓學生在學習相關知識的過程中感受到歷史的巨大魅力，感受到課程學習的趣味性。

三、 創(chuàng)建故事情景，結合歷史故事并介紹有效的課程

一個好的開始是成功的一半，課程介紹對歷史課的教學質量起著重要的作用。教師可以有效地結合多媒體創(chuàng)造相關的故事情節(jié)，并通過歷史故事介紹課程。在歷史故事的指導下，學生自主探索了高中歷史知識，通過獨立思考和獨立探索有效地推動了自己的歷史學習。

此外，深入歷史故事背景，克服重大教學難點也很有意義。高中歷史教師可以在教學中深入歷史故事，加強學生對歷史抽象知識的理解，有效克服歷史教學難點，提高高中歷史教學的有效性。在秦代中央集權制的形成過程中，商鞅改革是這一教學的關鍵，進入秦國后，商鞅提出了一系列改革制度，這些變化只是史書中提出的，學生對這部分內容的掌握不夠，但是在這一點上，歷史教師可以引進一些小故事，分別介紹這些改革措施的體現(xiàn)方法和操作流程，結合歷史背景來解決教學內容的難點，學生不僅深化印象，而且大大提高了高中歷史教學的效率。

四、 強化歷史語言的表達，提高歷史素質

高中歷史有其獨特的語言表達方式，在不同的歷史時期，具有不同名稱和現(xiàn)實意義的同一事物，但由于學生缺乏必要的歷史資料積累，很難在這一點上有所突破，高中歷史教師加強能夠有效融入歷史故事和語言使用的相關情感表達，同時提高學生的歷史品質。如俄羅斯的前身是蘇聯(lián)等，在中英南京條約中，教師應集中注意港島與整個香港地區(qū)的區(qū)別。通過小而精妙的歷史故事，我們可以深化學生對歷史知識的印象，為歷史學習知識提供必要的素材積累和輔助材料，以提高學生的歷史素養(yǎng)，促進高中歷史學習。

總而言之，這是一種有效結合歷史故事的高中歷史教學新方式。歷史故事的增加極大地豐富了高中歷史教學。在選擇歷史故事時，高中歷史教師應有效地結合歷史教學的需要和高中生歷史學習的需要，有針對性地有計劃地開展高中歷史教學。

參考文獻：

[1]楊莉.高中歷史教學中歷史故事的巧妙應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2017.

[2]李敏芳.高中歷史課堂借助歷史故事教學再思考[J].中學歷史教學參考，2017.

[3]陸小軍.淺談歷史故事在高中歷史教學中的作用[J].中學教學參考，2016.

作者簡介：

劉明睿，山東省泰安市，山東省泰安英雄山中學。