摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中極為重要的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維認(rèn)知，增強學(xué)生語言表達(dá)能力。著名哲學(xué)家弗朗西斯·培根說過，讀書能給人樂趣、文雅和能力。閱讀也是學(xué)生獲取知識的重要途徑，閱讀能夠拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視閱讀教學(xué)的重要性，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有效引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀。本文在此背景下簡要分析如何提高小學(xué)語文教學(xué)有效閱讀，引導(dǎo)學(xué)生趣味閱讀，提高學(xué)生思維認(rèn)知。希冀小學(xué)語文教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，切實提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；閱讀興趣；新課程標(biāo)準(zhǔn)

一、 引言

學(xué)生學(xué)習(xí)語言不只是一種簡單的認(rèn)知過程，更是一種帶有濃郁主觀色彩的理性與感性統(tǒng)一的感悟過程。閱讀能夠提高學(xué)生的思想認(rèn)知，豐富學(xué)生內(nèi)心情感，促使學(xué)生健康發(fā)展。小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生打下夯實的語文閱讀基礎(chǔ)。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師大多采用講問式教學(xué)方法，擠掉了學(xué)生閱讀的時間，一節(jié)語文課堂時間為45分鐘，學(xué)生閱讀的時間卻不到十分鐘，學(xué)生閱讀練習(xí)也只是雁過無痕，趨于表面式的閱讀。雖然開展預(yù)習(xí)性閱讀，學(xué)生能夠讀通、讀準(zhǔn)生字詞，但是部分學(xué)生卻并未將一篇文章讀完，教師就示意學(xué)生停下，要求轉(zhuǎn)向下一程序，導(dǎo)致誦讀成了教學(xué)中的過渡環(huán)節(jié)，也難以提高學(xué)生的誦讀認(rèn)知。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀指導(dǎo)方法過于機械，學(xué)生只能夠機械生硬式的誦讀，通常見到的情景是教師在講解分析古詩文后來一句“同學(xué)們，請有感情地朗讀這一部分”。由于指導(dǎo)方法過于單調(diào)生硬，學(xué)生也難以深入的理解并感悟古詩文部分，教師雖然進(jìn)行指導(dǎo)，卻難以突出指導(dǎo)重點與難點，只是重視學(xué)生聲音形式，卻難以重視學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，從而削弱了語文語言教學(xué)的表現(xiàn)力。

三、 在小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀的具體方法

（一） 營造輕松愉悅閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀是一件快樂的事，但是在小學(xué)教學(xué)過程中由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，部分教師要求學(xué)生在閱讀課堂上死記硬背，盲目背一些優(yōu)美句式，難以提高學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)。在此學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生只能夠被動式學(xué)習(xí)，被動式閱讀，難以提高閱讀興趣。新課程的改革與發(fā)展，開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的閱讀教學(xué)氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣，使學(xué)生在興趣中不斷閱讀成長。例如，學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章時教師借助多媒體畫面，展示旅游勝地桂林山水。學(xué)生通過觀看影片，能夠增強視覺體驗，有助于激發(fā)閱讀興趣，教師再通過課程導(dǎo)入，提問“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^桂林旅游嗎？你們?nèi)ミ^的旅游景點有山清水秀的景色嗎？”再組織全班學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)生能夠爭相發(fā)言自己的旅游經(jīng)歷。當(dāng)課堂氛圍極其濃郁的時候，教師再導(dǎo)入新課《桂林山水》，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生也能夠加強旅游體驗與文本知識的有效結(jié)合，有助于在閱讀過程中獲取更多的信息，心情愉悅地進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

（二） 打好閱讀基礎(chǔ)，重視閱讀素材積累

語文知識學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，閱讀不僅要求學(xué)生認(rèn)識字還要求學(xué)生理解文章，能夠?qū)⑽恼伦x出韻味。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的閱讀能力，加強學(xué)生字詞句基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)知識的有效積累。此句是構(gòu)成文本的基礎(chǔ)要素，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的知識訓(xùn)練抓起，能夠有意識地在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的生字、詞語與句式的使用情況。例如，學(xué)習(xí)《春天的小雨滴滴滴》這篇文章時，教師將生字和重點詞句放置文中，帶領(lǐng)學(xué)生理解分析，學(xué)生在閱讀文章時能夠記憶生字詞，并且理解具體的含義，同時教師應(yīng)當(dāng)注意象聲詞，例如“淅淅瀝瀝、啪啦啪啦、叮咚叮咚、滴答滴答”這些詞語都是文本中描寫雨聲的詞句，從此學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠感受春天氣息，感受大自然的奧妙。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀語感，加強學(xué)生語文理解能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語感，有助于對閱讀起到推波助瀾的教學(xué)作用。當(dāng)學(xué)生有語感后，才能夠深入文章有情感地閱讀，有助于深刻領(lǐng)悟文章思想，感受文章字里行間蘊含的韻味。例如，學(xué)習(xí)《蝸?！愤@篇文章時，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在初次閱讀時，可以采用快速閱讀方法，有助于學(xué)生整體掌握文章，初步理解作者的思想情感變化與設(shè)計意圖。教師再次帶領(lǐng)學(xué)生分析并回憶在日常生活中對蝸牛的認(rèn)識，通過探討交流與播放多媒體影片，展示蝸牛的生活習(xí)性，學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上有所了解認(rèn)知，再次進(jìn)行細(xì)致閱讀，有助于體會蝸牛精神。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出語文在小學(xué)教學(xué)中有著極為重要的地位與作用。開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行閱讀。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，提高知識探索能力與創(chuàng)新精神，這就需要教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，能夠提高自我認(rèn)知與專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

李百芳，甘肅省蘭州市，蘭州市榆中縣夏官營鎮(zhèn)太平堡小學(xué)。