【摘 要】近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度逐漸加快，國(guó)家在人才培養(yǎng)投入上不斷加大力度，并且不斷加大對(duì)人才的幫扶力度。作為國(guó)家人才的主力軍，當(dāng)代大學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)受到各界的廣泛關(guān)注，尤其是較強(qiáng)的心理素質(zhì)，更是當(dāng)前高校大學(xué)生應(yīng)具備的。在高校大學(xué)生中，有一部分學(xué)生由于多種原因而處于貧困境地，而且這一部分貧困學(xué)生很容易受到不同環(huán)境影響而產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后就業(yè)等產(chǎn)生極其不利的影響。本文主要對(duì)當(dāng)前高校貧困大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決貧困大學(xué)生心理問(wèn)題的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高校；貧困大學(xué)生；心理健康問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 R197.324

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】

A 【文章編號(hào)】1005-0019（2018）11-244-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，各個(gè)高校的招生人數(shù)不斷加大，在為國(guó)家和社會(huì)輸送有用人才上發(fā)揮了重要作用。在各個(gè)高校辦學(xué)過(guò)程中，貧困大學(xué)生問(wèn)題一直以來(lái)都是學(xué)校以及社會(huì)密切關(guān)注的一大問(wèn)題。當(dāng)前階段，很多高校中的貧困大學(xué)生都能夠正視自己的貧困現(xiàn)狀，以積極向上的態(tài)度面對(duì)生活困境，并通過(guò)自己的努力改變命運(yùn)。然而，各個(gè)高校貧困大學(xué)生中仍然會(huì)有一些學(xué)生始終不能真實(shí)面對(duì)自己的困境，并且由此引發(fā)不同程度的心理問(wèn)題，對(duì)貧困大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以及日后工作就業(yè)等產(chǎn)生極其不良的影響。因此，當(dāng)前高校有關(guān)部門(mén)應(yīng)加大對(duì)貧困學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的力度，及時(shí)了解貧困學(xué)生群體的心理健康狀況，并采取有效的措施幫助貧困學(xué)生排解心理問(wèn)題，從而使學(xué)生以正確的態(tài)度和心理面對(duì)生活困境。

1 高校貧困大學(xué)生的心理問(wèn)題

在我國(guó)高校的發(fā)展中，貧困大學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，學(xué)生不僅要面對(duì)生活困境，還要堅(jiān)持完成自己的學(xué)業(yè)。在這種較重壓力下，很多貧困學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理問(wèn)題。

1.1 自卑心理 相較于普通的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，貧困學(xué)生在經(jīng)濟(jì)背景以及生活閱歷等方面都與前者存在較大差別，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生自我否定的心理，尤其是剛進(jìn)入大學(xué)校園的學(xué)生，極易產(chǎn)生心理不適應(yīng)等問(wèn)題，最終導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。

1.2 焦慮心理 由于貧困大學(xué)生的家庭生活較為拮據(jù)，所以貧困學(xué)生在物質(zhì)生活上相對(duì)匱乏，而在實(shí)際校園生活中，這些問(wèn)題都會(huì)為其帶來(lái)很多煩惱以及困惑，久而久之，不良情緒的持續(xù)產(chǎn)生以及擴(kuò)大等就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理。

1.3 人際交往出現(xiàn)困難

人際交往是一個(gè)人成長(zhǎng)必經(jīng)的重要階段，通過(guò)與他人的交和聯(lián)絡(luò)等可以進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)以及評(píng)價(jià)等，但貧困大學(xué)生在人際交往中卻存在困難。通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多貧困大學(xué)生都存在或輕或重的社交障礙，這主要是由自卑心理引發(fā)的。很多大學(xué)生害怕被他人看不起，這種自卑心理就使得學(xué)生不愿與人交往，所以有些貧困大學(xué)生的朋友相對(duì)較少。

2 解決高校貧困大學(xué)生心理健康問(wèn)題的有效策略

2.1 制定政策，完善體制 對(duì)于當(dāng)前高校貧困大學(xué)生存在的心理問(wèn)題，各個(gè)高校應(yīng)對(duì)教育和指導(dǎo)并行的相關(guān)政策進(jìn)行積極探索與制定，將心理健康

作者簡(jiǎn)介：彭璇，1989年8月，女，漢，湖北，研究生，助教，漢口學(xué)院，武漢紡織大學(xué)。

教育與學(xué)生自我調(diào)整進(jìn)行有效結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對(duì)心理健康教育相關(guān)機(jī)制與模式進(jìn)行建立與完善。與此同時(shí)，還應(yīng)建立心理咨詢室并建立具體學(xué)生的心理健康檔案，對(duì)貧困學(xué)生和單親家庭以及偏遠(yuǎn)地區(qū)等特殊學(xué)生群體進(jìn)行及時(shí)地心理疏導(dǎo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生呈現(xiàn)出的不同問(wèn)題來(lái)選擇合適的治療與疏導(dǎo)方法。除此之外，還應(yīng)將貧困學(xué)生心理健康教育落實(shí)到相關(guān)部門(mén)的個(gè)人頭上，從而使心理健康教育者的責(zé)任心得到增強(qiáng)。

2.2 加大輔導(dǎo)力度，重視培訓(xùn) 首先，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)心理教育課程，使廣大學(xué)生了解心理健康知識(shí)等內(nèi)容，并且還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)等定期組織心理健康活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行建立健全，將心理健康教育與其他課程進(jìn)行結(jié)合，從而使貧困學(xué)生的心理健康得到全面發(fā)展。其次，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師重視貧困學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并根據(jù)心理教育方面知識(shí)對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，從而為貧困學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 實(shí)施心理干預(yù)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)教師應(yīng)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的心理變化等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良心理和思想進(jìn)行及時(shí)干預(yù)。在進(jìn)行這一操作之前，教師應(yīng)與學(xué)生建立良好以及平等的友誼關(guān)系，并加強(qiáng)溝通和交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中遇到的困難，以此為后續(xù)的心理疏導(dǎo)以及交流等奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，貧困大學(xué)生的心理健康問(wèn)題是高校以及社會(huì)各界重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。在高校實(shí)際辦學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教師以及相關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)仔細(xì)分析貧困大學(xué)生容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題，并采取科學(xué)、合理的方法以及策略等來(lái)疏導(dǎo)貧困學(xué)生的心理困惑，解決其心理問(wèn)題，從而使貧困大學(xué)生正確看待生活中的挫折，使其自身良好發(fā)展得到有效促進(jìn)。

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