李黎

摘要：音樂(lè)欣賞課是高中音樂(lè)教學(xué)的核心部分。然而，目前的高中音樂(lè)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，如教師所采取的方法死板枯燥，學(xué)生的欣賞熱情不高，對(duì)音樂(lè)作品的感受和體會(huì)不深刻，無(wú)法達(dá)到音樂(lè)欣賞課的真正目的。鑒于此，高中音樂(lè)教師應(yīng)積極探索新的欣賞教學(xué)方式。于是，情境教學(xué)便進(jìn)入了廣大教師的視野，并受到了極大的青睞和廣泛應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；情境教學(xué)；音樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0095

在傳統(tǒng)高中音樂(lè)鑒賞課中，教師主要以教材內(nèi)容為課程資源，然后使用音響、板書(shū)等向?qū)W生講解和介紹與音樂(lè)作品相關(guān)的知識(shí)，這種教學(xué)方法枯燥死板，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)于音樂(lè)作品的鑒賞感受不深，不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生感受能力、審美能力等目的?；谝陨锨闆r，筆者積極探究情境教學(xué)，以期改變這種局面。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境

高中音樂(lè)鑒賞課，并非局限于歌唱和鑒賞這兩種活動(dòng)，還可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂表演活動(dòng)，一方面能使枯燥、呆板的音樂(lè)鑒賞課堂變得精彩有趣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；另一方面學(xué)生通過(guò)參與表演、親自感受和體驗(yàn)，能夠?qū)σ魳?lè)作品有更加深刻的感受和認(rèn)識(shí)。比如，“獨(dú)特的民族風(fēng)”這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解蒙古族、藏族、維吾爾族的民歌風(fēng)格特征。筆者在初步完成教學(xué)任務(wù)后，組織學(xué)生開(kāi)展了課堂表演活動(dòng)：將班里學(xué)生分為三組，一組代表蒙古族的學(xué)生，要進(jìn)行本民族民歌比賽，至少要唱四首民歌；二組代表藏族的學(xué)生，要出來(lái)做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動(dòng)作；三組代表維吾爾族的學(xué)生，要學(xué)教師打切分節(jié)奏。這樣，組織學(xué)生開(kāi)展課堂表演活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這三個(gè)民族音樂(lè)特征的深入體會(huì)和理解。

二、創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境

謎語(yǔ)是中華民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，它誕生于民間，根植于民間，是老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文化形式。如果在高中音樂(lè)鑒賞課堂中讓學(xué)生一味地欣賞音樂(lè)，很容易會(huì)讓部分高中生產(chǎn)生厭倦感，不利于激發(fā)高中生的音樂(lè)欣賞興趣。針對(duì)此種情況，高中音樂(lè)教師在課堂中應(yīng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境，讓謎語(yǔ)情境為高中音樂(lè)鑒賞課堂增光添彩。謎語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以發(fā)散學(xué)生的思維，更可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的積極性。謎語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)是高中音樂(lè)鑒賞課堂的調(diào)味劑，它可以讓高中音樂(lè)鑒賞課堂變得更有“味道”，創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境可以在一定程度上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)高中生的音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)興趣。所以，高中音樂(lè)教師應(yīng)選擇合適的機(jī)會(huì)，積極在課堂中創(chuàng)設(shè)謎語(yǔ)情境。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

步入21世紀(jì)后，多媒體已然逐步運(yùn)用于生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也已形成常態(tài)化。多媒體在高中音樂(lè)鑒賞課堂中的應(yīng)用可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，基于此種情況，很多高中音樂(lè)教師也經(jīng)常會(huì)在課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣的情境創(chuàng)設(shè)方式是高中生普遍喜愛(ài)的，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在高中音樂(lè)鑒賞課堂中，創(chuàng)設(shè)多媒體情境是音樂(lè)教師的常見(jiàn)做法，并不稀奇。這里需要注意的是：在創(chuàng)設(shè)多媒體情境前，教師必須進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，提前準(zhǔn)備好多媒體課件。只有這樣，方能有的放矢地創(chuàng)設(shè)多媒體情境，讓多媒體情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其最大功效。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

學(xué)生的思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生思考的動(dòng)力，學(xué)習(xí)思維才會(huì)有方向。在高中音樂(lè)欣賞課上讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開(kāi)深入分析與思考，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，如由原來(lái)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到了充分體現(xiàn)，更重要的是，通過(guò)積極思考和深入分析，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感悟和體會(huì)會(huì)更加深刻，對(duì)音樂(lè)作品所表達(dá)的情感會(huì)更為透徹，有助于高中音樂(lè)欣賞課得到高效化的教學(xué)效果。因此，在高中音樂(lè)欣賞課中，教師可以針對(duì)某首音樂(lè)作品，以音樂(lè)作品的具體內(nèi)容為依據(jù)，巧妙設(shè)計(jì)課堂疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，以此有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生通過(guò)深入分析和思考，對(duì)音樂(lè)作品有所感悟和理解。學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極研究、思考，這樣，筆者便給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，在對(duì)問(wèn)題的深入思考與分析中，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品會(huì)有所感悟和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

五、音樂(lè)實(shí)踐現(xiàn)情境

從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，如果鑒賞者“知音樂(lè)”就特別容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感，而“知音樂(lè)”需要通過(guò)一系列的音樂(lè)實(shí)踐才能慢慢形成。高中生在多年的學(xué)習(xí)生活中參與了不少音樂(lè)實(shí)踐，如唱歌、表演等。在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境時(shí)，音樂(lè)實(shí)踐也是重要契機(jī)，教師要巧妙結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)音樂(lè)實(shí)踐，借音樂(lè)實(shí)踐再現(xiàn)經(jīng)典作品的情境，并讓學(xué)生在參與音樂(lè)實(shí)踐中獲得對(duì)音樂(lè)的理解，升華對(duì)音樂(lè)的情感。

六、創(chuàng)設(shè)表演情境

高中生具有強(qiáng)烈的表演欲望，這一點(diǎn)毋庸置疑。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的同時(shí)，教師可以適當(dāng)滿(mǎn)足他們的表演欲望，在高中音樂(lè)鑒賞課堂中創(chuàng)設(shè)表演情境。創(chuàng)設(shè)表演情境不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，更可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣。筆者在高中音樂(lè)鑒賞課堂中經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)表演情境，取得的情境創(chuàng)設(shè)成效也可見(jiàn)一斑。高中音樂(lè)鑒賞課堂中創(chuàng)設(shè)表演情境，看似與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)，然而事實(shí)并非如此，音樂(lè)與表演總是相伴而生的。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)表演情境可以在一定程度上調(diào)節(jié)枯燥的音樂(lè)欣賞氛圍，讓音樂(lè)欣賞的過(guò)程更具趣味性。

對(duì)于高中音樂(lè)欣賞課而言，情境教學(xué)有著重要的教學(xué)意義和價(jià)值，高中音樂(lè)教師要積極對(duì)情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行有效探索與總結(jié)，使之在音樂(lè)欣賞課中得到充分實(shí)踐和落實(shí)，以此來(lái)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，進(jìn)而全面提升音樂(lè)素養(yǎng)。作為高中音樂(lè)教師，要充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)所具有的重要意義和價(jià)值，并在音樂(lè)鑒賞課上采取各種行之有效的情境創(chuàng)設(shè)策略，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行充分感受與體驗(yàn)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（作者單位：安徽省明光中學(xué) 239400）