張小莎

摘要：語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、語言能力有著重要的促進(jìn)作用，特別是對于即將進(jìn)入初中的六年級(jí)學(xué)生。因此，小學(xué)語文教師要能夠充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，提高語文閱讀課堂的效率與質(zhì)量。教師需要充分發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；閱讀教學(xué)；語文教學(xué)；創(chuàng)新策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0048

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，選擇合適的語文閱讀教學(xué)方法是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，在當(dāng)下這個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和主動(dòng)性的時(shí)代，語文教師要更新教育理念，畢竟閱讀是基于學(xué)生自身的一種個(gè)性化體驗(yàn)過程，不能再像過去一樣一味地以教師的分析講解為主，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到閱讀世界中，加強(qiáng)自身的閱讀體驗(yàn)與理解感悟。在這種語文閱讀教學(xué)理念的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和閱讀教材來具體制定語文閱讀教學(xué)策略。

一、合理利用早讀時(shí)間

目前我國多數(shù)小學(xué)均開設(shè)了早讀時(shí)間，教師可利用這一時(shí)間讓學(xué)生展開早讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。通常一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成在三周左右，讓學(xué)生每天早上閱讀自己感興趣的文章，在自由朗讀下可提升其語文語感。由于朗讀形式不拘一格，小學(xué)生往往不會(huì)存在抵觸情緒。除了自主選擇文章外，也可讓學(xué)生背誦書本中要求背誦的文章段落或全文，在大聲朗讀下提升對文章的記憶力。

二、在問題中閱讀

在進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)時(shí)，還可以設(shè)置相關(guān)問題，然后帶著疑問進(jìn)行閱讀，進(jìn)而增加學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)設(shè)置相關(guān)的問題還可以使學(xué)生了解文章的中心思想，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。一般來說，在語文教學(xué)中提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更難。因此，在教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，加強(qiáng)其自主思考能力，教師可讓學(xué)生在閱讀中一邊閱讀一邊思考，然后再要求學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，在交流溝通中解決問題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解程度，還在閱讀中使學(xué)生善于提問、勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展有著重要意義。

三、在閱讀過程中進(jìn)行自主探究

自主探究的閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力來說是大有好處的，這是因?yàn)閷W(xué)生通過自主探究可以充分發(fā)揮他們自身的主體作用，充分發(fā)揮他們對事物和問題的想象，進(jìn)而在閱讀中提升他們的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用自主探究的方法來提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，具體可以通過以下幾個(gè)方面來開展：首先，教師在課堂上要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來進(jìn)行主動(dòng)探究和自主閱讀。在這一過程中教師必須要限定自主閱讀的內(nèi)容以確保有效性和目的性，在閱讀前教師應(yīng)提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀和思考，在自主閱讀中利用自己的想象來解決這些問題，進(jìn)而提高自身的創(chuàng)新思維能力。

四、創(chuàng)造氛圍影響思維

閱讀是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，要培養(yǎng)一種良好的閱讀習(xí)慣并不是一日之功，需要堅(jiān)持不懈。一方面教師應(yīng)該在班級(jí)中營造開放的閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行閱讀。針對閱讀書目，教師可以列舉不同類型的書籍，也可以讓每位學(xué)生都列舉一本書籍。每一次閱讀課，不強(qiáng)制要求學(xué)生閱讀指定的書籍?？梢悦刻煸谔囟ǖ臅r(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并不能僅僅局限于每周僅有的一兩節(jié)閱讀課。閱讀是一種沉淀的方式，教師可以先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效閱讀，如何與作者進(jìn)行對話，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要注重思考，思考文章中詞語的應(yīng)用以及語句的表達(dá)是否合適，小說中的人物具有什么樣的性格，哪些行為是值得學(xué)習(xí)和借鑒的等。

五、培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣就是要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生自主性，讓學(xué)生在閑暇之余主動(dòng)閱讀。這就需要教師在培養(yǎng)初期給學(xué)生在假期或者周末制定閱讀計(jì)劃，比如一天看幾頁書或者假期看幾本和語文相關(guān)的課外讀物并且在開學(xué)的時(shí)候要上交自己的讀書心得和感悟。

要養(yǎng)成這樣的閱讀習(xí)慣，必須要做到以下幾點(diǎn)：首先在培養(yǎng)的過程中要有明確的要求，要讓學(xué)生將閱讀和日常作業(yè)平等對待，讓學(xué)生把閱讀安排為每日必須完成的作業(yè)之一，或者讓學(xué)生在某一時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行閱讀，如午睡前、晚上睡覺前等，習(xí)慣也就成自然，這樣到了某個(gè)時(shí)期，學(xué)生就會(huì)明顯感到自己的閱讀能力有所上升；其次是要考慮閱讀材料一定要選擇學(xué)生感興趣的，并且符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)秀作品；再次是要求家長配合，家長在家里的時(shí)候要負(fù)責(zé)監(jiān)督好學(xué)生的閱讀計(jì)劃，家長要協(xié)助教師做好監(jiān)督檢查工作，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)沒有那么自覺，對于閱讀計(jì)劃可能就是敷衍了事，根本不會(huì)用心去對待，在家長的監(jiān)督下，閱讀工作可以完成得比較好。

六、藝術(shù)教學(xué)

藝術(shù)來源于生活，又高于生活，因此初中教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要充分從生活中挖掘一切“美”的東西，再結(jié)合教學(xué)將這些“美”展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己用雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的美。語文教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，要積極為閱讀教育加點(diǎn)“色彩”。教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于字詞、文學(xué)知識(shí)的講解，而是要通過文學(xué)藝術(shù)鑒賞培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的文學(xué)感、培養(yǎng)學(xué)生良好的審美水平。教師可以在課堂上為學(xué)生講授一些偉大文學(xué)家的故事，提高學(xué)生對閱讀的感知和理解；教師還可以在課堂上加入課外文學(xué)鑒賞的內(nèi)容，不局限于課本上的文學(xué)作品賞析，而是將課外優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品帶給學(xué)生進(jìn)行品鑒；教師還可以在課堂上為學(xué)生推薦一些好的小說、散文以及詩歌等，讓學(xué)生在閱讀中感受和品鑒文學(xué)和閱讀之美，而不是只知道書本上的基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和審美水平。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，所以要從學(xué)生的角度出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)、開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，注重實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)來深化學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，從而取得良好的效果。

（作者單位：安徽省鳳陽縣官塘鎮(zhèn)中心小學(xué) 233113）