李方霞

摘要：在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的浪潮下，越來越多的農(nóng)村家庭選擇外出務(wù)工，于是在農(nóng)村便催生了這樣一個(gè)特殊群體——留守兒童。留守兒童由于長(zhǎng)期與父母分離，致使農(nóng)村隔代教育的現(xiàn)象極為嚴(yán)重，在爺爺奶奶的過分寵溺下，他們養(yǎng)成了我行我素、自由散漫、偏激暴躁等各種惡習(xí)，對(duì)自身的健康成長(zhǎng)造成了極為不利的影響。因此，對(duì)這些留守兒童進(jìn)行正確的德育教育就顯得尤為重要。本文就如何做好農(nóng)村留守兒童的德育工作進(jìn)行淺析，以期能為各位同仁的教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；留守兒童；德育工作

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0030

隨著我國(guó)工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)掀起了打工潮，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也逐年劇增，就拿筆者執(zhí)教的學(xué)校為例，幾乎有半數(shù)以上的學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母長(zhǎng)年在外打工，致使親情教育嚴(yán)重缺失，學(xué)生的思想世界開始漸漸有陰霾彌漫，然而卻沒人能及時(shí)送來幾縷陽(yáng)光，使學(xué)生在性格上出現(xiàn)了自我封閉、孤僻抑郁、放任自流等一系列問題。因此，如何塑造留守兒童的精神世界，成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育教育的癥結(jié)。

一、創(chuàng)新德育方式

長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)德育方法存在重外律輕內(nèi)修、重顯性輕隱性，重灌輸輕養(yǎng)成、重智育輕德育、重說教輕踐行的缺陷，從而導(dǎo)致了德育功能的不健全。筆者認(rèn)為，做好留守兒童的德育工作要注意科學(xué)的方式：

1. 落實(shí)德育實(shí)踐性。傳統(tǒng)的德育場(chǎng)所僅僅局限于課堂，滿足于傳授道德理論，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志和行為的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生雖掌握了不少道德理論知識(shí)，但道德行為卻十分貧瘠。鑒于此，教師要帶領(lǐng)留守兒童走出校園，深入生活，加大道德實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過參與形式多樣的社會(huì)公益活動(dòng)，讓留守兒童在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)、思考、改造自己的主觀世界。

2. 培養(yǎng)德育自覺性，實(shí)現(xiàn)自律。以往的德育教育，通常都是采用說教灌輸、指導(dǎo)修養(yǎng)、榜樣感染等方式，這種德育方法或多或少都帶有一定的強(qiáng)制意味，容易引起學(xué)生的反感，產(chǎn)生抵觸心理，使德育教育陷入困境，其出路是如何通過他律實(shí)現(xiàn)自律。對(duì)此，學(xué)校可以通過精心打造校園文化、開展各種富有教育意義的校園課外活動(dòng)、主題演講、情感陶冶，以及在課堂教學(xué)中滲透德育教育等多種方法，使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生自律意識(shí)和自律精神。

二、給予留守兒童更多的關(guān)愛

由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童心靈受到創(chuàng)傷時(shí)無法得到撫慰，心中有委屈時(shí)無處傾訴，一肚子的心里話無處表達(dá)。相比于那些有父母在身邊陪伴的孩子，留守兒童無疑更缺少關(guān)愛、更渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注。鑒于此，教師要主動(dòng)擔(dān)當(dāng)留守兒童“第二父母”這一角色，在生活和學(xué)習(xí)上給予他們體貼入微的關(guān)愛，并時(shí)刻關(guān)注他們的思想和心理變化。

例如，筆者所帶的班級(jí)有一名叫凱凱（化名）的男孩，他的母親因病去世，父親長(zhǎng)年在外打工，一直和年邁的爺爺生活在一起，生活極為困難。為此，筆者在班級(jí)組織了一場(chǎng)小型募捐，學(xué)生紛紛積極響應(yīng)，把平時(shí)省下來的零花錢捐出來，還有極個(gè)別學(xué)生將自己的壓歲錢也慷慨地捐給了凱凱，讓凱凱飽受創(chuàng)傷的幼小心靈感到了慰藉，重新拾起了對(duì)生活的自信心，從而更加刻苦地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，每次成績(jī)都在班級(jí)名列前茅。

總而言之，愛雖無聲，卻能夠滋潤(rùn)干涸的心田，教師用真情關(guān)愛學(xué)生，用行動(dòng)感化學(xué)生，用愛心開啟留守兒童封閉的心門，促使孩子的情感能夠健康發(fā)展，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

三、建立留守兒童檔案

在開學(xué)初期，班主任以班級(jí)為單位，對(duì)留守學(xué)生的相關(guān)信息進(jìn)行詳細(xì)登記，主要包括留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、認(rèn)知水平、性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣、法定監(jiān)護(hù)人以及留守兒童父母的基本情況等等，以此建立留守學(xué)生的家庭檔案，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。然后，通過QQ群或者微信群建立起“班主任——家長(zhǎng)”的班級(jí)聯(lián)系網(wǎng)。這樣，班主任便可通過班級(jí)QQ群或者微信群向家長(zhǎng)及時(shí)匯報(bào)學(xué)生的在校學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)等情況，使身在異地的家長(zhǎng)能隨時(shí)掌握孩子的在校近況以及思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為或者習(xí)慣的苗頭時(shí)，父母能及時(shí)予以正確的教育和糾正，從而將孩子的“邪惡細(xì)胞”扼殺于萌芽中，促進(jìn)孩子心理健康成長(zhǎng)。

例如，筆者所帶班級(jí)有這樣一位留守兒童王某，平日學(xué)習(xí)中總是愛欺負(fù)其他學(xué)生，是班里人人避而遠(yuǎn)之、不敢招惹的“小霸王”，筆者對(duì)他進(jìn)行了多次教誨，均無明顯效果，不得已，筆者只能將這一情況如實(shí)反映給王某遠(yuǎn)在外地打工的父母。當(dāng)王某的父母知道兒子的在校表現(xiàn)后，立刻通過電話對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)肅的 批評(píng)和教育。最后，在筆者和王某父母的耐心教誨下，王某終于認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并承諾會(huì)立即改正。現(xiàn)在的他，已經(jīng)徹底改掉了昔日的惡習(xí)，融入到同學(xué)中間，與同學(xué)打成一片。所以，留守兒童的德育教育絕對(duì)離不開家長(zhǎng)的支持。

除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期召開監(jiān)護(hù)人會(huì)議或者舉辦專題講座，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，宣傳家教基本知識(shí)，改變監(jiān)護(hù)人“重物質(zhì)輕精神”“重管養(yǎng)輕教育”的錯(cuò)誤觀念，努力為留守兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們優(yōu)良的道德品格。

綜上所述，留守兒童問題是當(dāng)下社會(huì)的“痛點(diǎn)”，作為留守兒童的“第二父母”，班主任要用誠(chéng)摯的育人之心去滋潤(rùn)每個(gè)留守兒童的稚嫩心靈，幫助留守兒童從陰霾的籠罩中走出來，讓他們和其他學(xué)生一樣都能沐浴在明媚的陽(yáng)光下，健康快樂地成長(zhǎng)。做好農(nóng)村留守兒童的德育工作，是每位教師義不容辭的責(zé)任。

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[2] 趙中園.淺析農(nóng)村中學(xué)德育工作與留守兒童教育問題[J].軟件：電子版，2013（5）.

（作者單位：湖北省武漢市漢南區(qū)漢南中學(xué) 430090）