摘要：提了很多年的新課程改革，就是要促使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，變被動(dòng)聽講、記錄、記憶為主動(dòng)地探索感知，變被動(dòng)地應(yīng)付考試為主動(dòng)地探究并運(yùn)用所獲取的知識(shí)。因此，要求教師在教學(xué)形式及教學(xué)模式上要敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自覺而主動(dòng)地獲取自己所需的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)式；陽光課堂；導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0014

提了很多年的新課程改革，就是要促使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地獲取知識(shí)，變被動(dòng)聽講、記錄、記憶為主動(dòng)地探索感知，變被動(dòng)地應(yīng)付考試為主動(dòng)地探究并運(yùn)用所獲取的知識(shí)。因此，要求教師在教學(xué)形式及教學(xué)模式上要敢于沖破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自覺而主動(dòng)地獲取自己所需的知識(shí)。

前幾年，筆者所在學(xué)校正式實(shí)施了以“三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)式”為模式的課堂教學(xué)改革，再后來，又提出了“陽光課堂教學(xué)”理念，“三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)式”和“陽光課堂”本質(zhì)上是一樣的，都是采取小組合作、討論、交流形式，讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)問題進(jìn)行思考、交流，從而獲得物理知識(shí)，學(xué)生說的多，教師說的少，形式新穎，學(xué)生主體性地位得到更充分的體現(xiàn)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高各方面的素質(zhì)。

高中物理是以研究萬物規(guī)律以及應(yīng)用為主的學(xué)科，同時(shí)它也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，所以導(dǎo)學(xué)案的編寫自然要注重結(jié)合實(shí)驗(yàn)的操作、探究及學(xué)生的動(dòng)手能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到要提高師生對(duì)教材的處理能力，導(dǎo)學(xué)案的編寫要做好以下幾點(diǎn)：

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)，把握方向，抓住重點(diǎn)，給導(dǎo)學(xué)案的編寫制定一條主線。

2. 發(fā)揮科組的集體智慧。認(rèn)真研讀教材，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮備課組的集體優(yōu)勢(shì)，各抒己見，并最終形成統(tǒng)一意見。在討論導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中對(duì)所用教材進(jìn)行大膽有效的整合，以提高教師駕馭教材的能力。

3. 分析學(xué)生情況，根據(jù)筆者所在學(xué)校學(xué)生物理學(xué)科基礎(chǔ)參差不齊且相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案的編寫過程中降低對(duì)學(xué)生的要求，教材內(nèi)容的取舍、問題的探究、練習(xí)的選擇等方面實(shí)行循序漸進(jìn)、由淺入深、由簡單到復(fù)雜，梯形上升的方式，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材、讀懂教材，并在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解，進(jìn)而掌握，并學(xué)會(huì)對(duì)難點(diǎn)的取舍。

4. 選擇性地編寫導(dǎo)學(xué)案。不是所有的知識(shí)都適合“三環(huán)節(jié)問題導(dǎo)學(xué)式”或“陽光課堂”這種類型的教學(xué)模式，不是所有的知識(shí)都有必要編成導(dǎo)學(xué)案，例如“電場(chǎng)”部分，抽象性高，更多的是需要教師的講解，不適合該教學(xué)模式。

5. 根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案一定要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的編寫。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，教材中大多數(shù)實(shí)驗(yàn)都能在實(shí)驗(yàn)室完成，個(gè)別實(shí)驗(yàn)可以在課堂上完成，極少數(shù)實(shí)驗(yàn)不便操作，可以讓學(xué)生觀看視頻，而對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，可將教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類整合、改編分組，在學(xué)案中提出研究課題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

6. 反思。對(duì)于任何教學(xué)工作，課后反思是理所當(dāng)然的。要及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)、反思，結(jié)合學(xué)生的接受情況，對(duì)使用的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真修改，盡一切可能將課本上那些學(xué)生難以看懂的語句改寫成學(xué)生容易懂、容易接受的語言。反思過程中還得對(duì)教學(xué)過程中的得與失以及導(dǎo)學(xué)案的使用過程中出現(xiàn)的沒能達(dá)到預(yù)期效果的問題進(jìn)行認(rèn)真研究和探討，找出根源，為以后的教學(xué)做好鋪墊，為全面提升學(xué)生的物理素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7. 導(dǎo)學(xué)案的編寫還必須做到一個(gè)“適合”、兩個(gè)“適應(yīng)”，即導(dǎo)學(xué)案必須適合學(xué)生的認(rèn)知能力，必須適應(yīng)學(xué)生渴求知識(shí)的主觀愿望，必須適應(yīng)學(xué)生自身的發(fā)展需求，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)與教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一，切不可將三者割裂開。

總之，新課程改革中，不管哪一種教學(xué)模式的實(shí)施，其對(duì)教師的要求都是越來越高的。因此，在新一輪的課程改革中，教師必須不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，練就自身內(nèi)功，不斷更新觀念，大膽創(chuàng)新，這樣才能駕馭教材、駕馭課堂，才能在新一輪的課程改革大潮中立于不敗之地。

作者簡介：江曉玲，女，漢族，廣東省揭陽市，學(xué)歷本科，研究方向：物理課改，職稱：中學(xué)物理二級(jí)教師。

（作者單位：廣東省惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 516000）