摘要：語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)階段就被賦予了多種目標(biāo)。在人們看來，學(xué)生的成長(zhǎng)是一種全面素養(yǎng)的養(yǎng)成，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響就是最全面的。所以，語(yǔ)文學(xué)科被賦予多重目標(biāo)就是水到渠成的事了。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議在應(yīng)試目標(biāo)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)中不妨融入審美能力養(yǎng)成，讓學(xué)生在感受到語(yǔ)文資源的美之后，在學(xué)生感受到自然之美、生活之美后，用自己的能力來解決應(yīng)試問題。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)生；審美能力；養(yǎng)成

高中語(yǔ)文教學(xué)與低學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是相同的，同樣應(yīng)該承擔(dān)多種教學(xué)目標(biāo)。同樣應(yīng)該實(shí)現(xiàn)人性化與生活化，同樣應(yīng)該浸潤(rùn)情感與思想。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該在展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力之后，再讓學(xué)生認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。高中學(xué)生面對(duì)應(yīng)試問題是必然的，也無法回避的。但是，解決應(yīng)試問題的方法并不一定是要死記硬背，也不一定要題海戰(zhàn)術(shù)。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力的過程中，讓學(xué)生接受語(yǔ)文化的教育，學(xué)生同樣可以實(shí)現(xiàn)應(yīng)試目標(biāo)。下面筆者就將對(duì)如何通過高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力養(yǎng)成進(jìn)行分析。

一、 審美教育的內(nèi)涵解讀

只有被需要，才能被融入。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為什么應(yīng)試教育的影響一直難以消除？在筆者看來根本原因就在于“應(yīng)試教育”被學(xué)生需求。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，要想融入審美教育就需要展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。讓其納入被需要的行列。審美教育是指在教育的過程中，通過合適的方式和手段，培養(yǎng)人的感知能力，強(qiáng)化人的想象能力，提高人的審美能力，通過教育傳達(dá)一種美感，讓人在美的享受中豐富精神世界，在美的欣賞中塑造人的健全人格的一種教育。審美教育具有形象性、情感性、娛樂性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，它通常不是通過專門的訓(xùn)練來獲取，也不以專門的形式表現(xiàn)出來，而是滲透在我們的學(xué)校教育、滲透在我們的日常生活中，在潛移默化中、在日積月累的美的熏陶中培養(yǎng)出來的。在學(xué)生感受到這些美之后，學(xué)生才會(huì)想用另一種方式來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，用另一種方式來用語(yǔ)文。

二、 融入方法分享

（一） 開展好賞析課

賞析的前提是有的可賞。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們其實(shí)有豐富的內(nèi)容可以提供給學(xué)生欣賞。這些內(nèi)容大多數(shù)以文本的形式提供給學(xué)生，但是，這些簡(jiǎn)單的文本卻可以激發(fā)出學(xué)生的情感與思想。尤其是一些堪稱經(jīng)典的名作，在賞析課中可以為學(xué)生提供更多的美元素。通過實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，在名作的欣賞中，在語(yǔ)言的品讀中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。例如，在《沁園春·雪》《采薇》《孔雀東南飛》這一類古詩(shī)文的教學(xué)中，我們要注意結(jié)合古詩(shī)文的語(yǔ)言特點(diǎn)，在教學(xué)中注意讓學(xué)生去體會(huì)這一類語(yǔ)言的韻律性，感受其抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，感受其朗朗上口的韻律美。古詩(shī)文的語(yǔ)言大多比較含蓄，卻又透露出一種婉約之美、凝練之美，古色古香，意蘊(yùn)深長(zhǎng)，它所帶來的那種美是值得細(xì)細(xì)品味和感悟的。在教學(xué)中，我們要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其精神，更要挖掘其精髓，有感情地朗讀，細(xì)致地體會(huì)其中的古韻之美。通過一次次參與經(jīng)典賞析，高中學(xué)生會(huì)逐漸生成語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感。

（二） 應(yīng)用對(duì)比法

美是如何呈現(xiàn)出來的，人們覺得，美是自然存在的，只要看到、聽到就能感受到。但事實(shí)上，在筆者看來，美是對(duì)比出來。通過對(duì)比展示，自然中隱形的美可以轉(zhuǎn)變?yōu)檎鸷橙藗冃撵`的美。能夠感知到美是培養(yǎng)審美能力的第一步，在有了對(duì)美的感知和認(rèn)識(shí)之后，還要能夠鑒別美，提高對(duì)美的鑒賞能力。美與丑之間有一個(gè)界限和標(biāo)準(zhǔn)，要想鑒別美，就需要我們搞清楚這個(gè)界限在哪里，理解什么是美。例如，《小狗包弟》這篇課文的教學(xué)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生去鑒別什么是美。在藝術(shù)家遭到毒打、批斗的時(shí)候，認(rèn)識(shí)的人都掉開頭去，只有藝術(shù)家養(yǎng)的一條小狗陪在藝術(shù)家身邊。在這個(gè)場(chǎng)景里，人性的那種冷漠和丑陋與小狗的那種真誠(chéng)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，什么是美？什么是丑？通過細(xì)致的講解，讓學(xué)生形成自己的判斷、辨別、分析和看法。

（三） 生成創(chuàng)造美的需求

高中學(xué)生雖然已經(jīng)處于高學(xué)階段，但是，事實(shí)上，這還只是學(xué)生一生中的初級(jí)階段。學(xué)生的學(xué)目標(biāo)是為了融入生活，是為了創(chuàng)造。在我們改變高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，在我們將美融入學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，我們希望學(xué)生生成表達(dá)需求、創(chuàng)造欲望。人是社會(huì)的動(dòng)物，是群體的成員，在人與人的交往中，人需要表達(dá)自己，表達(dá)自己的情感、表達(dá)自己的感受，把自己所感知到的、鑒別出來的美通過一定的形式表達(dá)出來。在語(yǔ)文的教學(xué)中滲透審美教育，不僅要學(xué)會(huì)感知、鑒別美，還要學(xué)會(huì)把這種美表達(dá)出來，學(xué)有所達(dá)、學(xué)有所用。例如，學(xué)生在日常生活中看到色彩斑斕的晚霞襯著幾只高飛的大雁，感受到了這種大自然的景色之美，可能會(huì)產(chǎn)生想要把這種強(qiáng)烈的情感，把這種美表達(dá)出來的需求。

（四） 讓學(xué)生形成自己的思想

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)中，有成功之處，但是也有很多的不足。在我們展示語(yǔ)文之美的過程中，我們進(jìn)行的就是改變，努力將各種不足帶來的影響弱化到最小。而其中最主要的一點(diǎn)，就是讓高中學(xué)生擁有自己的思想。個(gè)性化的可以為之堅(jiān)持、為之奮斗的思想。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需要與學(xué)生的思想養(yǎng)成相結(jié)合。例如，在語(yǔ)文的教學(xué)中，我們可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)來誘導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生一種美的感情和體驗(yàn)，然后以一種新的形式表達(dá)出來，形成對(duì)美的創(chuàng)造。《熱愛生命》這篇課文的教學(xué)中，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，通過對(duì)課文中的語(yǔ)言和情感的分析和把握，然后誘導(dǎo)出學(xué)生對(duì)于生命之美的新的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生自己新的觀點(diǎn)和看法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出一種新的美。

綜上所述，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的是生活、是自然、是人性，最簡(jiǎn)單的解釋，學(xué)習(xí)的是可以用于交流與表達(dá)的語(yǔ)言工具。應(yīng)試只是一種手段，一種選拔人才的手段。如何才能讓高中語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)其該有的特色呢？筆者建議，不妨在教學(xué)目標(biāo)中融入審美能力培養(yǎng)。讓學(xué)生因?yàn)橄矏郏驗(yàn)樯汕楦?，因?yàn)橄胗貌欧e極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋金杯.高中語(yǔ)文教學(xué)中審美教育研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]甄毅.高中語(yǔ)文審美教育芻議[D].上海師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：

談成瓊，重慶市，重慶市萬州區(qū)江南中學(xué)。