摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，就如何提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師所主要關(guān)注的話題。對(duì)此，要求教師積極對(duì)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行談及，并對(duì)小學(xué)生予以良好指導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，燃起小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，這樣才能夠使小學(xué)生自覺、自主地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效與數(shù)學(xué)教學(xué)成效都能夠得到提升。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析為出發(fā)點(diǎn)，著重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)策略；現(xiàn)狀；分析

在新課程改革后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。然而以目前情況來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在諸多問題，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)產(chǎn)生阻礙作用，致使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力難以取得突破進(jìn)步。針對(duì)此，教師應(yīng)善于摒棄掉以往數(shù)學(xué)教學(xué)的消極之處，及時(shí)對(duì)問題予以解決，切實(shí)提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如此不僅有助于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，還有助于為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，教學(xué)模式單一、課堂權(quán)力失衡以及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。對(duì)此，應(yīng)積極對(duì)上述問題進(jìn)行分析，努力對(duì)解決問題的方式進(jìn)行探尋，使問題能夠獲得有效解決，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，詳細(xì)內(nèi)容體現(xiàn)如下：

（一） 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一，為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題，具體體現(xiàn)為，在實(shí)際教學(xué)中，教師慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致小學(xué)生一直以機(jī)械、被動(dòng)的狀態(tài)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，難以獲得自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖說教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，為的是讓小學(xué)生在短時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)到更多數(shù)學(xué)知識(shí)，但這種教學(xué)模式，總的來說還是具有一定單一片面性。試想，若小學(xué)生長時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，那么又如何能夠提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？若興趣得不到提升，那么有效的自主學(xué)習(xí)也會(huì)變?yōu)榭照劇?/p>

（二） 課堂權(quán)利失衡

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依舊為課堂中絕對(duì)的主宰，小學(xué)生通常都是在教師的要求下，去完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，去探究各種數(shù)學(xué)知識(shí)，鮮少擁有數(shù)學(xué)課堂中的主動(dòng)權(quán)利，在數(shù)學(xué)課堂中小學(xué)生也始終難以發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)性，實(shí)施自主學(xué)習(xí)與探究，嚴(yán)重遏制了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的凸顯，同時(shí)也阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。由此可見，這種課堂權(quán)利的失衡，不管是對(duì)課堂教學(xué)還是小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，所產(chǎn)生的影響都是消極的。

（三） 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

學(xué)習(xí)習(xí)慣是需時(shí)間來養(yǎng)成的，所以許多小學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣并不良好，也難以借助有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的制約下，小學(xué)生不但不能針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)影響到小學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效率。以上現(xiàn)象在小學(xué)生身上的體現(xiàn)并不在少數(shù)，因此教師在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略，詳細(xì)內(nèi)容分析如下：

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

興趣對(duì)小學(xué)生的價(jià)值是顯而易見的，由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力以及自控能力等都較弱薄弱，若并非對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存有興趣，那么則很難將注意力放置于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，更別提對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)了。因此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)重視對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科視為“寶藏”，自主對(duì)其中“財(cái)物”進(jìn)行搜尋，如此在收獲頗豐的同時(shí)，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到提高。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》一課時(shí)，為更好貫徹自主學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容來說，可以通過一些多媒體課件的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生在結(jié)束課件觀看后，自主對(duì)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)“位置與方向”一課知識(shí)點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。

（二） 聯(lián)系生活實(shí)際

生活實(shí)際對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非凡意義，在生活之中，包含諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，且能夠?yàn)樾W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供素材。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，許多時(shí)候即使了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，以及在習(xí)題解答中的運(yùn)用方式，但卻難以將其與生活實(shí)際聯(lián)系，也難以在生活實(shí)際中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)予以有效運(yùn)用，這不僅不利于提升小學(xué)生學(xué)以致用能力，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是尤為不利的。所以，針對(duì)上述情況，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際有所聯(lián)系，積極引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活之中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可以獲得提高。

例如，在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》一課時(shí)，教師就應(yīng)將該課內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，讓小學(xué)生能夠?qū)ι钪写嬖诘拈L方形和正方形進(jìn)行思考，并予以自主探究，如此不僅利于深化小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還利于落實(shí)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（三） 實(shí)施問題教學(xué)

實(shí)施問題教學(xué)，是讓小學(xué)生進(jìn)行自主思考最簡單、直接的方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)問題教學(xué)的實(shí)施，一方面應(yīng)先圍繞教材，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保數(shù)學(xué)問題的有效性。另一方面，在提出問題后，教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，但絕不可將答案全部說出，而是應(yīng)讓小學(xué)生充分地去進(jìn)行自主思考，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的有效解決，在此情況下，不單單會(huì)提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還會(huì)讓小學(xué)生在心底油然而生出一種成就感，促進(jìn)小學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

若想發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的作用，可以通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)施問題教學(xué)等方面，來落實(shí)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使小學(xué)生即使在自主學(xué)習(xí)中，也能夠以高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的學(xué)習(xí)姿態(tài)來要求自身，這對(duì)于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也是極為有利的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）：79-81.

[2]梁歡.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略[J].學(xué)周刊，2015（36）：192.

[3]奎小艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（08）：221.

[4]徐麗英，周蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略[J].亞太教育，2015（02）：135.

作者簡介：

任廷芳，貴州省黔南布依族苗族自治州，惠水縣花山小學(xué)。