摘要：在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，學(xué)困生閱讀能力低下是普遍存在的問題。在新課改大背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入分析學(xué)困生閱讀存在問題，采取針對性的閱讀指導(dǎo)對策，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)困生；閱讀能力培養(yǎng)

閱讀是語文教育的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識面，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在這個(gè)階段的閱讀教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣、科學(xué)的閱讀方法，對學(xué)生未來的成長意義重大。在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，每個(gè)班級都會或多或少有部分學(xué)困生，在語文學(xué)習(xí)中閱讀方法欠佳、閱讀習(xí)慣不好，不懂得使用學(xué)習(xí)工具，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力低下，影響了班級全面發(fā)展。本文中，筆者以學(xué)困生為研究對象，探索影響學(xué)困生閱讀能力提升的因素及解決對策。

一、 影響學(xué)困生閱讀能力提升的因素

所謂學(xué)困生，又叫后進(jìn)生，是指在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生。在任何一個(gè)班級任何一個(gè)科目教學(xué)中，學(xué)困生都是普遍存在的。在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)困生閱讀能力低下，如識字量少，不會拼拼音，閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣不好等，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

（一） 學(xué)困生缺乏良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：良好的習(xí)慣可以讓人受益終身。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段、關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，對學(xué)困生進(jìn)行了深入的研究，發(fā)現(xiàn)：排除智力因素的影響，絕大部分學(xué)困生都普遍存在著學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的現(xiàn)狀。懶散、三天打魚兩天曬網(wǎng)，沒有科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃。在閱讀的過程中，在課內(nèi)閱讀上，學(xué)困生不懂得預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致對教師的講解往往處于一知半解的狀態(tài)；而在課外閱讀上，學(xué)困生沒有認(rèn)真的規(guī)劃，沒有養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，興趣來了，讀一本；沒興趣了，長期不會翻書本。這樣的閱讀習(xí)慣，難以提升學(xué)生的閱讀能力。

（二） 學(xué)困生缺乏好的學(xué)習(xí)方法

閱讀是需要科學(xué)有效的方法的。對學(xué)困生而言，缺乏科學(xué)的閱讀方法，是其普遍存在的問題。例如，很多學(xué)困生在閱讀的過程中，遇到生字詞就跳讀，略讀，囫圇吞棗，不解其意。同時(shí)，由于學(xué)困生基礎(chǔ)知識薄弱，在閱讀的過程中，遇到的生字詞較多，久而久之，學(xué)生對閱讀失去了興趣。在這里，筆者要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是：很多學(xué)困生在閱讀的過程中遇到生字詞時(shí)，不懂得使用工具書解決問題，或者是惰性心理的影響，學(xué)困生懶于借助工具書解決問題，這種惰性心理的影響，是學(xué)困生閱讀過程中的攔路虎。

（三） 心理因素的影響：自我否定

我們生活中常見兩個(gè)詞語：良性循環(huán)和惡性循環(huán)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，特別容易出現(xiàn)良性循環(huán)和惡性循環(huán)的現(xiàn)狀。如學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，會在教師、家長的激勵(lì)之下更加努力學(xué)習(xí)，最終取得更好的學(xué)習(xí)成績；而學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，由于自我否定、自我放棄，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏信心，破罐子破摔，最終使得學(xué)習(xí)成績越來越差。筆者在研究學(xué)困生的過程中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)困生存在嚴(yán)重的自卑心理，自我否定、自我放棄，缺乏積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。在閱讀的過程中積極性不高，興趣不濃，最終產(chǎn)生了惡性循環(huán)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，影響了學(xué)生閱讀能力的提升。

二、 學(xué)困生閱讀能力提升的策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)困生良好的閱讀習(xí)慣

針對當(dāng)前學(xué)困生閱讀過程中閱讀習(xí)慣欠佳的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師首先應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，通過培養(yǎng)學(xué)困生良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。首先，在課內(nèi)閱讀方面，教師要有意識地組織學(xué)困生開展課前預(yù)習(xí)。所謂：笨鳥先飛。由于學(xué)困生基礎(chǔ)薄弱，在拼音、字詞學(xué)習(xí)方面較為欠缺，如果學(xué)生在課前沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，那在課堂中將難以跟上教師的進(jìn)度。因此，小學(xué)語文教師在組織課內(nèi)閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)困生開展課前自主學(xué)習(xí)，對文章有全面的了解，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生才能跟上教師的進(jìn)度，取得好的閱讀效果；其次，教師要有計(jì)劃地組織學(xué)困生開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)困生的閱讀興趣。如各類童話書籍：安徒生童話、格林童話等；以及種類豐富的文學(xué)作品。在最初課外閱讀時(shí)，很多學(xué)困生興趣不弄。教師可以通過一些激勵(lì)手段，如采取閱讀積分制度，閱讀量大、閱讀質(zhì)量高的學(xué)困生，可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種激勵(lì)制度的實(shí)施，激發(fā)學(xué)困生的閱讀興趣，在長期的、潛移默化的過程中提升學(xué)生的閱讀能力。

（二） 指導(dǎo)學(xué)困生科學(xué)的閱讀方法

在學(xué)困生閱讀的過程中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀能力。首先，借助工具書閱讀的方法。由于學(xué)困生語文基礎(chǔ)薄弱，在閱讀的過程中遇到的生字詞就多，而生字詞的比例，決定了學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的使用工具書的習(xí)慣，對于不懂的生字詞，要善于尋求工具書的幫助、同桌的幫助或者是教師的幫助，慢慢“消化”生字詞，在長期的閱讀中提升閱讀能力；其次，閱讀與寫作相結(jié)合的方法。讀寫結(jié)合，以讀促寫，是現(xiàn)代語文教育慣用的方法。教師在指導(dǎo)學(xué)困生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)其良好的“讀寫結(jié)合”的方法，結(jié)合閱讀寫隨筆、寫心得、寫體會，這樣的方法，不僅能夠有效地提升學(xué)困生的閱讀能力，還有利于提升學(xué)生的寫作水平。

（三） 科學(xué)激勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心

筆者認(rèn)為：學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)最大的障礙在于學(xué)習(xí)信心不足。都說：人最大的敵人是自己。教師在指導(dǎo)學(xué)困生閱讀的過程中，應(yīng)當(dāng)通過科學(xué)的激勵(lì)制度，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)信心。例如，加強(qiáng)和學(xué)困生的溝通交流、指導(dǎo)學(xué)困生閱讀，讓其在閱讀的過程中感受到教師的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；其次，通過一些科學(xué)有效的激勵(lì)制度，如建立進(jìn)步獎(jiǎng)，對在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步的學(xué)困生予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，閱讀習(xí)慣不好、閱讀方法欠佳、閱讀信心不足會導(dǎo)致學(xué)困生閱讀能力低下。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要結(jié)合學(xué)困生閱讀存在的問題，通過培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、科學(xué)的閱讀方法、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王剛.提高學(xué)困生閱讀能力的對策[J].教師博覽（科研版），2013（05）.

作者簡介：

滿愛華，貴州省銅仁市，銅仁市第七小學(xué)。