摘要：隨著新課改的實(shí)施，對小學(xué)語文教學(xué)要求更加嚴(yán)格。學(xué)習(xí)語文不同于其他科目，把教師所講的內(nèi)容消化掉也不一定取得較好的成績，語文需要的是慢慢積累知識。通過語文教學(xué)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的綜合性人才，則需要加大力度提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文高段閱讀是針對有一定閱讀理解基礎(chǔ)的高段小學(xué)生，在對閱讀教學(xué)調(diào)整上，力求每位高段小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高?；诜治鲂W(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，淺析了小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)的幾個(gè)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；教學(xué)策略

一、 小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特性

小學(xué)高段學(xué)生語文知識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對閱讀的理解能力也有所加強(qiáng)。但小學(xué)高段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能不如之前積極，一方面是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)到的知識更多，想法也就越多，在學(xué)習(xí)上易分心；另一方面是在學(xué)生看來教師已經(jīng)不再那么有威嚴(yán)，相應(yīng)的也就不愿意聽老師的教誨。這種狀況導(dǎo)致的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上“我行我素”，語文教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生的身心發(fā)展不夠全面。

二、 小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略

語文這門科目的重中之重就是閱讀，掌握閱讀就能學(xué)好語文的一半，并且學(xué)生在閱讀中能不斷地充實(shí)自己，優(yōu)化自己。所以根據(jù)新課改的教學(xué)要求，培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的好學(xué)生，在語文閱讀教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性有效地提出小學(xué)語文高段閱讀的教學(xué)策略。

（一） 培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣

興趣是最好的老師。特別是處于好學(xué)階段的學(xué)生，如果喜歡某門科目就會學(xué)得特別快，如果學(xué)生對語文閱讀感興趣，那教師在教學(xué)上就會容易很多，學(xué)生也能自覺地去學(xué)習(xí)。故培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣是教學(xué)新策略的第一步。首先，教師在教授閱讀課之前，備好幾個(gè)有趣的題目讓學(xué)生在課堂上探討，可以是教師與學(xué)生互動(dòng)探討，也可以是學(xué)生分組探討，讓學(xué)生感受閱讀課的樂趣，學(xué)會享受語文閱讀課。其次，教師可以在每周安排一到二節(jié)課組織學(xué)生參與閱讀活動(dòng)，比如，“閱讀競猜會”“情景模擬堂”“閱讀大展示”等各種節(jié)目培養(yǎng)學(xué)生對語文閱讀的興趣。

（二） 分享閱讀感悟，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

隨著學(xué)生的知識越來越豐富，見識閱歷越來越廣，教師已經(jīng)不能夠“命令”學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生互動(dòng)增進(jìn)師生之間的情感，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心情才可以適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。在語文閱讀教學(xué)中，教師可以做學(xué)生的榜樣，平時(shí)也加強(qiáng)閱讀并與學(xué)生分享閱讀的感悟，讓學(xué)生感受教師的努力和思想境界。學(xué)生與學(xué)生之間也要分享閱讀的樂趣，形成班級良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生都能養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（三） 學(xué)生是閱讀教學(xué)的中心

過去的教學(xué)背景多半是教師是教學(xué)的主角，但這已經(jīng)不能滿足新課改的教學(xué)要求。把學(xué)生放在中心的位置，一切以學(xué)生學(xué)到知識并有效運(yùn)用知識為主。在小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為了自己將來的發(fā)展而主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在教師的幫助下掌握所學(xué)的知識。閱讀是學(xué)生與作者之間進(jìn)行無聲的交流，體悟作者所要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生增長見識，在自己的人生中找到定位并形成自己的價(jià)值觀。所以，教師不要為了教學(xué)而教學(xué)，讓學(xué)生走到閱讀教學(xué)的中心，自由地暢游在閱讀知識的海洋中，獲取自己想要的寶藏。

（四） 給予空間

自由思考語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，把學(xué)生從應(yīng)試教育中解救出來。語文閱讀本身是一個(gè)十分有趣的過程，學(xué)生在當(dāng)中不僅能夠收獲知識，更能提高能力，轉(zhuǎn)變思維方式。小學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀建立的關(guān)鍵時(shí)期，很多時(shí)候?qū)κ挛锒即嬖谥迈r感，且學(xué)習(xí)能力十分強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，給學(xué)生更多的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生可以有更多的空間想象，去親身感受文章中的深意，這對日后學(xué)生思考問題的方式、待人接物的能力以及各種各樣的素質(zhì)培養(yǎng)方面都起著十分積極的作用。

（五） 將閱讀與寫作相結(jié)合

語文的閱讀與寫作有著很多的直接聯(lián)系，同樣，寫作在語文的教學(xué)中也有著十分重要的地位，如果兩者能夠相互結(jié)合，那語文的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說就變得容易了許多，故教師應(yīng)當(dāng)抓住語文教學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中將寫作與閱讀有效結(jié)合起來，例如不斷加強(qiáng)讀書筆記的檢查，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中，將自己認(rèn)為較好的那些詞句摘抄下來，或者多多組織一些模擬寫作的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，把自己積累的好詞好句運(yùn)用到寫作中，這樣學(xué)生對于語文的實(shí)用性就有了一個(gè)新的理解，也會增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)信心。

（六） 巧用評價(jià)，激活課堂

在新時(shí)期的語文閱讀課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)、單一的評價(jià)方式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。這就要求廣大語文教師必須轉(zhuǎn)變觀念，將評價(jià)方式由單一走向多元。既要有教師對學(xué)生的評價(jià)，又要有學(xué)生對教師的評價(jià)、學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)。只有做到了這一點(diǎn)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行。我在一次閱讀課上是這樣做的：點(diǎn)名讓一位學(xué)習(xí)成績一般，對閱讀并沒有多大興趣的學(xué)生讀課文。結(jié)果這名學(xué)生不僅讀得準(zhǔn)確、流暢，而且聲情并茂。我聽完之后，微笑地對他說：“你讀得太好了，在讀這篇課文上，我要向你學(xué)習(xí)。不過，你能不能再為我們讀一遍呢？”這時(shí)，全體學(xué)生都對他報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲讓該學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，也讓其他學(xué)生受到了鼓舞和激勵(lì)。最終課堂氣氛非常融洽，教學(xué)效果也十分理想?？傊?，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)是非常重要的，小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會對其終身有益。

總之，優(yōu)化小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)具有十分重要的意義，既讓學(xué)生更快速地在閱讀學(xué)習(xí)中掌握知識，又能提高學(xué)生的思維能力。而閱讀讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有情感，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣不斷地學(xué)習(xí)，逐漸成為更為優(yōu)秀的國家棟梁。教師也應(yīng)當(dāng)為此而孜孜不倦地學(xué)習(xí)、教學(xué)。

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作者簡介：

蔣璐，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣瓜里鄉(xiāng)中心完小。