摘要：隨著我國課程改革不斷地深化，學(xué)校有效開展學(xué)生人文素養(yǎng)的構(gòu)建是推動(dòng)課程改革的重要因素。因此在初中歷史教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而推動(dòng)著學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的提升?；诖?，本文對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，如何提高與建立學(xué)生的人文素養(yǎng)為切入點(diǎn)，進(jìn)行了有效論述和探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)；探究；策略

隨著我國教育部《關(guān)于全面深化改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的頒布，該意見明確指出了當(dāng)前構(gòu)建各學(xué)生段學(xué)生人文素養(yǎng)體系建立的相關(guān)要求?；诋?dāng)前的形勢(shì)下，我們初中歷史課程涉及的相關(guān)理念以及任務(wù)目標(biāo)也隨之發(fā)生了巨大的改變。因此在初中歷史教學(xué)中，我們廣大初中歷史教師要積極投身于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)中去，幫助學(xué)生積極有效的培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。

一、 初中歷史課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)要素的構(gòu)建

初中歷史課堂教學(xué)中，我們歷史教師對(duì)于每一堂課的設(shè)計(jì)都有著相關(guān)知識(shí)的延伸與知識(shí)的拓展。都充分地體現(xiàn)了歷史教師特定的教學(xué)目標(biāo)，并且該目標(biāo)的設(shè)定包含了對(duì)相關(guān)問題的預(yù)設(shè)以及歷史教學(xué)情境的設(shè)置等。課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，包括導(dǎo)學(xué)設(shè)疑、問題探究、延伸拓展以及情感體驗(yàn)四個(gè)要素組成。導(dǎo)學(xué)設(shè)疑不僅是歷史時(shí)空觀念培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是歷史人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。問題探究是學(xué)生對(duì)于史料的求助論證的過程，通過對(duì)史料的收集，從而科學(xué)的對(duì)其歷史事件進(jìn)行有效的解釋。而情感體驗(yàn)則是學(xué)生對(duì)于歷史事件進(jìn)行感悟與強(qiáng)化的過程，從而實(shí)現(xiàn)自身的一種情感領(lǐng)悟，一種人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 初中歷史課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)要素設(shè)計(jì)分析

歷史學(xué)科知識(shí)是培育學(xué)科素養(yǎng)的載體，學(xué)科活動(dòng)才是形成學(xué)科素養(yǎng)的途徑，歷史學(xué)科知識(shí)是不能夠直接轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)的。因此學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要建立在歷史知識(shí)的基礎(chǔ)之上，其形成需要相關(guān)知識(shí)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行支持。眾所周知，初中歷史的學(xué)習(xí)是具有一定的復(fù)雜性的，尤其世界歷史部分的內(nèi)容。因此教師想要培養(yǎng)學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，在實(shí)際的歷史教學(xué)活動(dòng)中要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容。首先歷史教師要制定出科學(xué)合理的教學(xué)理念，在實(shí)際的教學(xué)工作中，建立以構(gòu)建學(xué)生歷史人文素養(yǎng)為重要目標(biāo)，并且以情境體驗(yàn)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、問題的合作探究為基本的教學(xué)要素，從而提高學(xué)生的歷史要素。其次教師要及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行挖掘，形成歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)框架體系，將相關(guān)的歷史知識(shí)內(nèi)容有效地進(jìn)行整合，為歷史課堂上學(xué)生的人文素養(yǎng)的建立做出基礎(chǔ)性建設(shè)。最后要制定明確的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，教師作為輔助的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開展相關(guān)的歷史情境教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、 初中歷史課堂教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)策略

（一） 設(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo)——人文素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)，而教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)在一定程度上直接影響到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。歷史教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要對(duì)其歷史人文素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的領(lǐng)會(huì)與反思。仔細(xì)閱讀歷史課程相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，充分的把握好歷史人文素養(yǎng)的基本目標(biāo)以及它們之間的關(guān)系。歷史教師要充分明白到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立不是一蹴而就的，而是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)以及不斷地深化發(fā)展的過程。并不是所有的人文素養(yǎng)目標(biāo)都能夠在歷史課堂上有所體現(xiàn)出來的。衡量教學(xué)目標(biāo)是否合理有效主要表現(xiàn)在，歷史教學(xué)目標(biāo)是否有效地應(yīng)用到具體的歷史課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二） 創(chuàng)造歷史問題情境——培養(yǎng)人文素養(yǎng)的切入點(diǎn)

所謂的“問題情境”具體指在具體的目標(biāo)指引下，能夠通過分析、理解以及歸納等方式達(dá)成目標(biāo)的空間學(xué)習(xí)的環(huán)境。問題情境具有一定的針對(duì)性，啟發(fā)性以及互動(dòng)性等特點(diǎn)。在實(shí)際的歷史教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)歷史問題情境不僅可以有效地提高促進(jìn)學(xué)生積極的探究問題以及解決問題的積極性，同時(shí)還可以有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的建設(shè)。在某種程度上促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的重要手段。因此在實(shí)際的歷史教學(xué)中，歷史教師要積極的創(chuàng)設(shè)多樣化問題情境，從中挖掘?qū)W生的潛在能力。

（三） 倡導(dǎo)問題合作探究——培養(yǎng)人文素養(yǎng)的著力點(diǎn)

教師要在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題探究的情境，通過學(xué)生分工合作、交流、思考，討論等交流合作的形式從而獲取知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展。這種問題探究不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)探索能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，還可以有效地提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。此外學(xué)生在收集資料以及分析資料過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)史料的實(shí)證的意識(shí)，從而提高了學(xué)生正確的理解歷史以及有效地解釋歷史的能力素養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

（四） 實(shí)現(xiàn)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)——人文素養(yǎng)的立足點(diǎn)

在歷史教學(xué)當(dāng)中，教師要竭盡全力將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要與歷史知識(shí)相結(jié)合，并且在實(shí)際的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，要不斷地對(duì)歷史事件進(jìn)行體驗(yàn)與感悟，從而在一定程度上深化對(duì)歷史事件的認(rèn)知度，進(jìn)而形成鮮明的歷史價(jià)值觀。

綜上所述，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立是一項(xiàng)艱巨而漫長(zhǎng)的任務(wù)，并不是一蹴而就的事情。在學(xué)生人文素養(yǎng)的建立過程中，初中歷史教師要不斷地強(qiáng)化其自身的歷史知識(shí)素養(yǎng)，不斷地開闊其學(xué)術(shù)視野以及豐富其教學(xué)理念。并且針對(duì)于當(dāng)前的教材內(nèi)容做出其獨(dú)特的見解，合理有效地將歷史教材中的知識(shí)融入具體的實(shí)踐中，與此同時(shí)要將其豐富的閱歷以及開闊的視野滲透到具體的歷史教學(xué)當(dāng)中，從而為提高學(xué)生的人文素養(yǎng)而努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的初中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊，2017（02）.

作者簡(jiǎn)介：

高慶蘭，河北省保定市，河北省容城縣教師進(jìn)修學(xué)校。