摘要：隨著學(xué)校教育的不斷推進，激勵制度是教育管理者廣泛使用的一種管理方法。激勵制度可以積極促進個人全面發(fā)展及團隊合作的能力。在教學(xué)實際管理中，鼓勵系統(tǒng)與懲罰制度相比，更能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤，既能讓學(xué)生反思而不傷害學(xué)生的自尊。因此，本文主要介紹了激勵理論在學(xué)生教育管理的作用及意義，并針對高職教育管理中的激勵機制提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：高職管理；學(xué)生教育；激勵制度；理論應(yīng)用

教育管理在高職院校尤為重要。如今，高職教育管理趨于靈活管理，靈活教育管理在日常教育管理中的作用越來越明顯。高職教育管理的特點決定了嚴(yán)格的管理不能達到高職教育管理的目標(biāo)，必須針對高等職業(yè)教育管，根據(jù)高職學(xué)生的人格特征和需求以及學(xué)校辦學(xué)理念，在高職院校的管理工作中運用激勵理論。

一、 激勵理論在學(xué)生教育管理的作用及意義

激勵是人們管理活動中最重要的方法之一。激勵理論是揭示激勵在管理中的作用。在社會環(huán)境中，任何個人行為的原因都是因為人類的各種需求。當(dāng)需求未滿足時，會產(chǎn)生生理或心理上的緊張，人們會在動機的驅(qū)使下采取行動并努力工作，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而高職院校的教育管理可以說是社會管理的縮影，是學(xué)生健康發(fā)展和成長的最重要的社會環(huán)境。所以，如何理解學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的正確動機，引導(dǎo)學(xué)生思想和行為的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的熱情，實現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)，是每個教育者的責(zé)任。在學(xué)生教育管理中，雖然嚴(yán)格的管理是基礎(chǔ)，但靈活的激勵作為一種重要的補充，卻發(fā)揮顯著作用。高職院校的教育工作者應(yīng)靈活運用激勵理論，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟社會需求的高科技應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、 高職教育管理工作中激勵理論的應(yīng)用分析

（一） 根據(jù)學(xué)生需要恰當(dāng)設(shè)置目標(biāo)，激發(fā)其動機

目標(biāo)和需求具有內(nèi)在聯(lián)系。只有滿足目標(biāo)才能觸及人們的心靈，轉(zhuǎn)化為動機，并成為有意識的追求。高職學(xué)生的行為動機其實源于他們自身的需要，是鼓勵他們開展活動的直接因素。動機將其內(nèi)部需求轉(zhuǎn)化為外部行為，并從頭到尾促進行為，為了設(shè)定高職學(xué)生的目標(biāo)，我們應(yīng)該盡量避免隨意性和盲目性，我們必須以社會需求為導(dǎo)向，納入學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)軌道，結(jié)合高職學(xué)生的特點，實現(xiàn)具有針對性和有效性。

（二） 針對學(xué)生個性特點，選擇恰當(dāng)?shù)募罘椒?/p>

第一，為學(xué)生的不同成長階段選擇合適的激勵方法。當(dāng)一個高職生第一次進入學(xué)校時，高職教育管理者應(yīng)該采取一些鼓勵和贊美的措施，幫助學(xué)生更快地融入小組，更快地熟悉同學(xué)和老師，適應(yīng)新的校園環(huán)境和校園生活。同時，剛?cè)雽W(xué)校，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，道德素質(zhì)存在問題的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的處罰。

第二，根據(jù)學(xué)生的人格特征選擇合理的激勵方法。學(xué)生犯錯誤一般有兩種形式。一個是連續(xù)犯錯，另一個是犯小錯誤。對于前者，必須嚴(yán)厲批評，并且教師的正確和積極的指導(dǎo)；對于后者，教師采用更隱蔽的教育方法，要求學(xué)生進行修正。對于一些性格開朗或沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的方法對待他們。對于前者，可以直接鼓勵，但對于后者，教師必須積極關(guān)心并幫助學(xué)習(xí)和生活。

（三） 充分了解學(xué)生需求

第一，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職教育管理人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生的各種需求實施激勵。這需要創(chuàng)建和諧的高職校園環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，不斷改進數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)信息，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)上，建立健全高職教育管理體制。

第二，深入了解學(xué)生的交往需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是不可分割的，與他人的友好互動可以促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。在教育管理工作中，要充分了解學(xué)生的溝通需求，并進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有必要了解學(xué)生的溝通需求是不同的，并為更好地實施激勵提供了基礎(chǔ)。

第三，深入了解不同學(xué)生的自我實現(xiàn)需求。每個人都渴望實現(xiàn)自我，發(fā)展自己，但同時又害怕生活中遇到的困難和挫折。高職學(xué)生也不例外。因此，學(xué)校需要了解學(xué)生實現(xiàn)自我的真實需求，在日常教學(xué)中不斷指導(dǎo)，幫助他們確定自己的立場，明確晉升的方向，并積極鼓勵發(fā)揮激勵作用。

（四） 獎勵適度，方式得當(dāng)，努力提高激勵效價

獎勵是激勵的主要手段。一方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予物質(zhì)或精神獎勵，可以激發(fā)學(xué)生的勤奮工作熱情，營造“學(xué)習(xí)，追趕，幫助，超越”的良好氛圍。但同樣的是獎勵，采用的方式也不同，激勵效價往往是不同的。例如，一些學(xué)生可以在學(xué)校運動會上展示自己的才能，并且可以為集體贏得獎品。但是，獎金一定不能太簡單，當(dāng)然，也可以使用“祝賀”的形式，為勝利者提供適度和適當(dāng)?shù)莫剟?。同時，他們還為在宣傳和后勤等方面表現(xiàn)良好的學(xué)生提供一定的獎勵，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，以團隊利益為主。

（五） 注意把握激勵的時效性

在運用激勵理論時，應(yīng)注意激勵的及時性。善于利用一些恰當(dāng)時機。針對良好的行為，我們必須及時發(fā)現(xiàn)、宣傳、表揚并鼓勵學(xué)生積極向上，對于不良行為，我們必須及時發(fā)現(xiàn)、教育、指導(dǎo)，以防止不良習(xí)慣進一步的擴展。保持所有激勵措施具有及時性和有效性，促進教育管理的健康發(fā)展。

三、 結(jié)束語

總而言之，高職院校在社會中發(fā)揮著重要作用。在日常教育管理中，高職教育管理者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并利用激勵機制最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢。必須關(guān)注每個學(xué)生，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的需求，在此基礎(chǔ)上，采取適當(dāng)?shù)募畲胧?，激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性，促進學(xué)生不斷進步，不斷超越自我，最終實現(xiàn)自我價值，為我國教育管理可持續(xù)發(fā)展做出重要貢獻。

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作者簡介：

蔡舒，云南省昆明市，云南外事外語職業(yè)學(xué)院。