張琴

摘 要：當(dāng)前伴隨著我國新課程改革持續(xù)發(fā)展的趨勢，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了較高的要求。筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過深入的分析與研究，在本文當(dāng)中重點(diǎn)闡述了游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在學(xué)習(xí)注意力不集中的問題。因此，難以體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的良好效果。以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，重點(diǎn)是以教師的講解為主，學(xué)生只能被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，也難以有效地集中學(xué)習(xí)的注意力，無法理解抽象的數(shù)學(xué)知識，直接導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量較低的情況。而新課標(biāo)教學(xué)提倡采用全新的教育理念與教學(xué)方式。教師在教學(xué)當(dāng)中必須確實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念、采用全新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)氛圍更加活躍，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。將游戲與教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。

一、開展游戲化教學(xué)，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出游戲多樣化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，游戲化教學(xué)的重點(diǎn)是：要通過游戲化教學(xué)教授給學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)將游戲有效地滲透到教學(xué)方面。因此，必須具有多樣化游戲發(fā)展。第一，小學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，普遍存在“喜新厭舊”的心理特點(diǎn)，學(xué)生對于外界的新鮮事物缺乏長期關(guān)注的興趣，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)持續(xù)性地改變游戲方式，方可讓學(xué)生較好地保持學(xué)習(xí)興趣。在選擇游戲方面，教師應(yīng)征詢學(xué)生的意見與建議，因?yàn)閷W(xué)生的意見與建議在較大程度上反映出學(xué)生所真正感興趣的事物，因此，能夠讓游戲內(nèi)容更加具有教學(xué)的實(shí)效性。教師也可以通過分析當(dāng)前較為熱門的電子游戲，比如將“吃雞”“魔獸爭霸”等游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。教師可充分借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲所具有的關(guān)卡模式，在教學(xué)當(dāng)中按照數(shù)學(xué)知識難易程度的不同，將游戲劃分為具有不同難度的關(guān)卡，學(xué)生只有在理解與掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識之后，才能通關(guān)并進(jìn)入到下一個(gè)關(guān)卡當(dāng)中，學(xué)生通關(guān)之后，可獲得教師的嘉獎(jiǎng)。第二，選擇游戲，應(yīng)按照相關(guān)的課程目標(biāo)、內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)定，所采用的游戲的模式，應(yīng)依據(jù)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容來展開。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的排列組合內(nèi)容時(shí)，教師可安排學(xué)生模擬排列組合的游戲化情景，讓學(xué)生分別代表不同的數(shù)字，進(jìn)行排列組合，可讓學(xué)生通過自我的實(shí)踐運(yùn)用，來真正地體驗(yàn)排列組合的特點(diǎn)，從而較好地理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。

在開展游戲化教學(xué)，可體現(xiàn)出游戲多樣化。例如，教師在教學(xué)《千米和噸》一課時(shí)，為能夠讓學(xué)生更加直觀形象地認(rèn)知與了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，可采用游戲化教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。教師可組織學(xué)生在學(xué)校田徑場開展“螞蟻步行”游戲活動，讓學(xué)生通過游戲活動，直觀地了解田徑場一圈有200米，沿著田徑場走5圈，就是1000米。另外，也可讓學(xué)生進(jìn)行100米“動物接力比賽”，通過這樣的趣味性游戲活動，學(xué)生可更好地理解10個(gè)100米即是1000米。讓學(xué)生在生動有趣的游戲情境當(dāng)中，能夠深入地認(rèn)知與了解千米的含義；讓學(xué)生能夠在游戲活動當(dāng)中構(gòu)建起1千米的長度的理念，并能夠懂得“1千米=1000米”，而且可有效地?fù)Q算千米與米；讓學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)到在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中千米的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而讓學(xué)生通過游戲化教學(xué)，較好地理解與掌握所學(xué)的知識。

二、開展游戲化教學(xué)，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)當(dāng)中，由于一些數(shù)學(xué)知識較難，學(xué)生會感到難以學(xué)習(xí)與理解。因此，教師就可充分采用游戲化教學(xué)的方式來降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識。教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化教學(xué)。由于數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也通常是教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，必須注重讓學(xué)生較好地理解教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的知識，如此一來，就可讓原本較為抽象化的數(shù)學(xué)知識，變得更加的具體化，可有效地降低數(shù)學(xué)知識的難度，讓學(xué)生能夠更加容易學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識了。例如，教師在教學(xué)《長方體和正方體》一課時(shí)，就可以采用“制作倉鼠箱”的動手實(shí)踐游戲，來較好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)長方體這一知識點(diǎn)。在進(jìn)行制作游戲的過程當(dāng)中，教師可提出下述問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：（1）如果將這個(gè)倉鼠箱放在柜子上面，那么需要在柜子上預(yù)留出多大的放置面積？（2）制作這個(gè)倉鼠箱需要用到多少的木板？（3）如何來準(zhǔn)確地計(jì)算出所制作這個(gè)倉鼠箱的面積是多少？教師可將學(xué)生劃分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，在學(xué)生制作倉鼠箱時(shí)，可在這一長方體相對的面上用涂料涂上相同的顏色。讓學(xué)生將長方體的各個(gè)木板進(jìn)行疊合與展開，以此來讓學(xué)生更加直觀地觀察長方體的各個(gè)面之間所具有的規(guī)律。讓學(xué)生通過自己的實(shí)際觀察，以及圍繞教師所提出的問題，進(jìn)行深入的分析與研究，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行良好的互動交流。在小組討論取得共識之后，在班級當(dāng)中進(jìn)行互動交流，教師再進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)。由于是采用現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的常見事例，再運(yùn)用游戲化教學(xué)的方式，因此，可讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行緊密結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。

三、開展游戲化教學(xué)，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化

通常而言，小學(xué)生具有記憶知識較快、遺忘知識也較快的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生這一學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)新知識之后，教師為了讓學(xué)生能夠較好地內(nèi)化知識，還可采用一些數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生較好地復(fù)習(xí)與鞏固之前所學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，讓進(jìn)行深入地理解與記憶。例如，教師在教學(xué)完《三角形》一課時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的圖形知識記憶較強(qiáng)的抽象性，因此，學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，難以較快地完全理解與掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。因此，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。而最佳的復(fù)習(xí)與鞏固方式即是讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)的游戲化。教師可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的圖形游戲，讓學(xué)生通過參與游戲化的學(xué)習(xí)，更加深入地理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。例如，教師可讓學(xué)生將三角形的不同的玩具，放到標(biāo)注著三種三角形名稱的木框當(dāng)中，通過這樣的游戲化的學(xué)習(xí)方式，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生參與的積極性很高，讓學(xué)生通過游戲進(jìn)一步深化對各種圖形的理解。教師可說：同學(xué)們，今天三角形家族里來了不少的朋友，它們具有不同的形狀。我們會通過游戲活動，“尋找三角形親人”，按照這些三角形各自不同的特點(diǎn)來進(jìn)行有效的分類。按角來進(jìn)行劃分，教師：第一步，每個(gè)組員從1號木箱當(dāng)中分別取出2個(gè)三角形，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察與對比，并測量出三角形當(dāng)中三個(gè)角的每個(gè)角分別是什么角，并用鉛筆將角的名稱標(biāo)注在三角形當(dāng)中。第二步，組員分別進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，將相同的一類三角形放在一個(gè)小木框當(dāng)中。第三步，由學(xué)習(xí)小組的組長填寫出學(xué)習(xí)報(bào)告單，并進(jìn)行匯報(bào)交流。學(xué)生通過這樣的游戲化學(xué)習(xí)，能夠深入記憶所復(fù)習(xí)的知識，較好地復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的三角形知識。

總之，在當(dāng)前我國新課標(biāo)改革的發(fā)展背景下，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用全新的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然獲得了一定的發(fā)展，但是仍然存在一些問題，尤其體現(xiàn)出在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生難以有效地集中學(xué)習(xí)的注意力、學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生難以積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中。針對這些實(shí)際問題，必須采取多樣化教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)。而游戲化教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，也被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。開展游戲化教學(xué)，必須體現(xiàn)出游戲多樣化；應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化；應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化，以此來有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。