陶麗珍

摘 要：在小學教育體系中，語文教學是其中的重要組成部分，是學生學好其他科目的基礎。在小學語文教學中，教師構(gòu)建“陽光課堂”能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠激發(fā)學生主動地參與到問題探究之中，對提升學生的語文綜合素質(zhì)有著重要的影響。本文主要圍繞小學語文教學，就“陽光課堂”的構(gòu)建策略進行簡要的探析。

關鍵詞：小學語文 陽光課堂 構(gòu)建策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

前言

在課堂教學中，教師構(gòu)建“陽光課堂”實際上就是開展陽光教育。陽光教育，也就是愛智共育的教育，愛是其中的基礎，在人類的倫理關系中，其中最為重要的便是相互之間的愛，當學生得到尊重以及教師的關愛時，他們的學習積極性就會更高。此外，智慧是知識，是學生成長與發(fā)展中不可或缺的。因此，在教學過程中，構(gòu)建“陽光課堂”，開展陽光教育對學生的健康成長意義重大。

一、構(gòu)建“陽光課堂”的主要意義

1.有助于提高學生的情懷

在學習語文這一學科時，學生先會產(chǎn)生感性的認識，然后隨著知識的積累以及閱歷的增加，他們才會產(chǎn)生理性的認識。感性是一個人對周圍環(huán)境的認知過程，是一個人對外部事物進行評價的基礎。在小學語文教學中，教師需要在這一感性過程中注入陽光，使學生在無論看待什么事物或者現(xiàn)象時，都能夠保持一個陽光的心態(tài)。陽光就意味著積極向上。所以構(gòu)建“陽光課堂”，實際上是讓教師開展陽光教育，要鼓勵學生用正面的、積極的觀點去看待事物。在教學過程中，如果教師對學生予以關愛，讓學生感受的尊重，那么人性最和諧的一面就會體現(xiàn)出來。構(gòu)建“陽光課堂”，對學生今后的發(fā)展有著重要的影響，有助于增強學生與教師之間的情感交流，為接下來的語文教學打下基礎【1】。此外，通過構(gòu)建“陽光課堂”，能夠使學生的思考能力得到提升，對他們的情商的發(fā)展以及智商的提升等都有著一定的促進作用，使學生具有明辨是非的能力。由于在陽光教育中主要是讓學生用一個正面的、積極地視角去看待事物，所以這對學生高尚人格的形成也有著重要的作用。

2.有助于學生知識體系的構(gòu)建

小學語文教材都是根據(jù)學生的認知能力以及發(fā)展特點來進行編訂的，從開始的生字生詞的學習，再到語法句子的學習，最后到文章的教學，都是從易到難逐步提升的，所以教材的編訂對于學生知識構(gòu)建的完善有著重大的意義。語文的學習主要是用來溝通交際的，其知識框架較為復雜，而且中華民族有五千年的歷史文明，所以包含了大量的古人智慧。在語文課堂教學中，構(gòu)建“陽光課堂”也即是對學生進行欣賞教育，讓學生用積極樂觀的心態(tài)去學習古人的智慧，例如去欣賞書法藝術、欣賞古詩詞藝術等。通過學習，使學生對中華文化更加的了解，并對中華文化給予發(fā)揚。

二、構(gòu)建“陽光課堂”的主要策略

1.對學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)

新課改指出，教師要樹立新的教學理念，要堅持以學生為本的教學理念，在課堂教學中突出學生的主體地位。此外，教師要改變自己的角色，要認清自己輔助者以及引導者的角色地位。因此，在今后的課堂教學中，教師要重視對學生自主學習能力進行培養(yǎng)，要多關注學生對問題的觀點與看法，讓他們認識到，學習是自己的事情，而不應該是教師或者父母強迫自己學習。換句話說，就是轉(zhuǎn)變學生的學習理念，讓他們由以前的要我學變成我要學。在教學過程中，教師不能夠一味的灌輸自己的觀點到學生的腦海之中，這樣學生所學習到的知識只是教師腦海中的知識，并不會內(nèi)化到學生的腦海之中，教師需要做的是讓學生自主去思考問題，或者與其他同學進行交流討論。如果學生遇到困難，教師再予以指導【2】。這樣一來，學生的自主學習意識就會得到激發(fā)，為他們今后的學習打下了堅實的基礎。

2.構(gòu)建和諧的師生關系

在以往的教學中，教師總是以一個嚴肅的形象出現(xiàn)在學生的面前，這就導致一些學生對教師產(chǎn)生畏懼感，不利于學生的學習。構(gòu)建“陽光課堂”需要教師給學生以關愛，使學生感受到尊重和溫暖，這樣才能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且學生在愛的包圍下，他們的心理就會更加的健康，他們看待人物以及事物也會更加的陽光。因此，在今后的課堂教學中，教師需要加強與學生的情感交流，構(gòu)建一個和諧的師生關系。當學生遇到學習上或者生活上的困難時，教師也要予以幫助，使學生感受到教師的關愛。這樣一來，學生對教師就會更加的信任與喜歡，進而對語文學習也會更加的熱愛，這對于學生的長遠發(fā)展影響較大。

3.營造情感文化環(huán)境

在小學語文教學中，構(gòu)建陽光課堂需要教師將書本上的知識與實際生活有機的聯(lián)系起來，要讓學生切身體驗到愛的教育，讓學生更好的感受到文章人物中的情感，進而了解文章所要表達的內(nèi)在含義。因此，在今后的課堂教學中，教師需要營造情感文化環(huán)境。如，在《坐進觀天》一課教學中，教師可以引導學生自己去閱讀文章，便組織學生進行情境表演，讓學生去圍繞青蛙與小鳥的對話進行模仿。這樣一來，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且也加深了學生對知識的理解【3】。通過這篇課文的學習，學生就會認識到做人不能夠坐進觀天，而是要多看看外面的世界，多學習一些新的知識，這樣才能夠更好的認識世界，取得更好的發(fā)展。那么當學生了解這篇文章的寓意之后，學生就會將其內(nèi)化于自己的行為之中。

4.教師要豐富自己的教學方式

在以往的教學過程中，教師更多的是運用灌輸式的教學方法，將教材中的知識點一股腦的灌輸?shù)綄W生的腦海之中。這種教學方式有著一定的弊端，不利于學生思維意識的發(fā)展。為此，在今后的發(fā)展過程中，教師要豐富自己的教學方式，將多媒體教學法、小組合作探究教學法等應用到課堂教學之中，要增強課堂的互動交流。這樣一來，學生的語文綜合素養(yǎng)就會得到有效的培養(yǎng)。

綜上，在小學語文教學中，構(gòu)建“陽光課堂”實際上就是開展愛知教育，不僅要讓學生感受到關愛，還要對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。為此，在今后的教學過程中，教師需要對學生的自主學習能力進行有效的培養(yǎng)；需要構(gòu)建和諧的師生關系；需要營造情感文化環(huán)境。這樣一來，才能夠使情懷教育得以實現(xiàn)，才能夠使知識教育得到發(fā)展。

參考文獻

[1]魏薇，史俊.小學語文“陽光課堂”的構(gòu)建策略[J].當代教育科學，2010，02：16-18.

[2]丁瑞芹.談陽光模式下的小學語文課堂教學[J].學周刊，2017，25：32-33.

[3]雒遵恩.如何構(gòu)建陽光而有魅力的小學語文課堂[J].學周刊，2018，03：78-79.