夏吾卓瑪

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也是衡量他們綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育模式不利于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培育以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文分析了其中存在的問題，并提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新能力 養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

創(chuàng)新在當(dāng)前轉(zhuǎn)型升級(jí)的中國(guó)社會(huì)中已然成為了支柱與核心。不僅是國(guó)家決策層在政府工作報(bào)告中明確了“雙創(chuàng)”的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)地位，更是在幾乎所有行業(yè)中都形成了“無創(chuàng)新不生存”的整體氛圍。對(duì)于已經(jīng)普遍滲透到各學(xué)科的信息技術(shù)教學(xué)來說，其專業(yè)知識(shí)與技能不僅成為創(chuàng)新的代名詞，更是由這一專業(yè)學(xué)科的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成為一種大勢(shì)所趨。

一、初中信息技術(shù)教育中的常見問題

重理論輕實(shí)踐是比較典型的問題。一些教育者未能深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)上對(duì)實(shí)踐的高要求，而是將這一學(xué)科與其他理論知識(shí)教學(xué)等同起來，一味固守傳統(tǒng)的書本加板書式的陳舊模式。而在這樣機(jī)械化的教學(xué)束縛下，原本應(yīng)當(dāng)充滿靈動(dòng)色彩的信息技術(shù)知識(shí)和技能被人為地壓抑成抽象理論的灌輸，不僅全然喪失了本質(zhì)的生命力，更易使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生成見甚至偏見。這樣的教學(xué)手法在讓學(xué)生喪失興趣的同時(shí)，亦使教學(xué)應(yīng)有的創(chuàng)意性、創(chuàng)造力蕩然無存。

不僅如此，傳統(tǒng)教學(xué)模式推崇的所謂標(biāo)準(zhǔn)化答案的教學(xué)手段讓信息技術(shù)這門專業(yè)知識(shí)同樣陷入了應(yīng)試教學(xué)的惡性循環(huán)中。學(xué)生被強(qiáng)迫遵循同一種解決問題的策略形式，原本具有“條條大路通羅馬”性質(zhì)的信息技術(shù)專業(yè)被異化為千軍萬馬闖一條獨(dú)木橋的另類教學(xué)。即使學(xué)生起了少許創(chuàng)新的苗頭，也會(huì)在無形中、無意中被扼殺殆盡。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

最重要的價(jià)值和意義就在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)方面。信息技術(shù)自誕生起就以越來越快的創(chuàng)新頻率和越來越多的創(chuàng)新內(nèi)容成為創(chuàng)新和創(chuàng)造的展示平臺(tái)。初中階段開展信息技術(shù)教學(xué)也是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為最主要的核心目標(biāo)。通過開展信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)新思維和技巧等方面形成一定基礎(chǔ)和積淀后，就能進(jìn)一步應(yīng)用于其他專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成策略

1.創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成是前提

以“養(yǎng)成”來界定創(chuàng)新能力本身就已經(jīng)說明，初中信息技術(shù)教學(xué)這一學(xué)科并非是簡(jiǎn)單、表面化的對(duì)某種具體理論知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而是對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、思想、理念的根本性養(yǎng)成。所謂創(chuàng)新意識(shí)，以更通俗一些的解釋來說就是不走尋常路甚至是腦筋急轉(zhuǎn)彎。比如學(xué)習(xí)Word 文檔的各項(xiàng)功能時(shí)，雖然其中也包括直接在Word 中制作表格的功能，但多數(shù)人面對(duì)“列數(shù)”與“行數(shù)”的選擇時(shí)，計(jì)算錯(cuò)誤卻是常態(tài)。這就導(dǎo)致直接在Word 中插入表格的操作往往需要耗費(fèi)不菲的時(shí)間和精力。尤其是當(dāng)面臨“根據(jù)內(nèi)容調(diào)整表格”還是“根據(jù)窗口調(diào)整表格”的選項(xiàng)時(shí)，亦有不少人會(huì)發(fā)生選擇困難癥，這又給操作帶來了額外耗時(shí)的困擾。倘若在時(shí)間極其充裕的條件下，慢慢摸索這些選項(xiàng)或可算作對(duì)知識(shí)和技能的鞏固，但當(dāng)一項(xiàng)緊急任務(wù)擺在面前時(shí)，卻容不得這樣的拖沓。因而，此時(shí)就需要發(fā)揮不走尋常路的創(chuàng)新意識(shí)來。比如，打開一張空白Excel 表格，按照要求制作好行與列的內(nèi)容，再選中內(nèi)容覆蓋的項(xiàng)目之后復(fù)制粘貼到Word 文檔相應(yīng)的位置。一張既滿足要求又耗時(shí)最少的Word 表格就完成了。

初中信息技術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力正是要將以上的創(chuàng)意思維或腦洞大開逐步通過教學(xué)形成思維層次的常態(tài)化甚至條件反射，讓學(xué)生在面臨包括學(xué)習(xí)和生活中各類問題時(shí)都能率先嘗試多種策略與思路。如此，才是這門專業(yè)課程養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的出發(fā)點(diǎn)所在。

2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

對(duì)信息技術(shù)課程來說，呈現(xiàn)在顯示屏上的內(nèi)容顯然要比教材上的文字更加容易吸引學(xué)生的注意力。尤其是面對(duì)一群正在進(jìn)入青春期的旺盛生命力時(shí)，平面刻板的口頭講解往往容易輕易擊敗學(xué)生的關(guān)注度，甚至使其對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生機(jī)械、呆滯等不良的初始印象?；诖?，不妨盡量將書面內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加直觀的教學(xué)演示，或是圖片、圖像，或是音頻視頻，這些集合了聲、光、電多種元素的教學(xué)形式和內(nèi)容不僅更加符合信息技術(shù)的表與里，亦能更好激發(fā)出學(xué)生的興趣和熱情。

3.分組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中養(yǎng)成創(chuàng)新能力的目的

信息技術(shù)教學(xué)作為側(cè)重于技能型、實(shí)操型教育的學(xué)科，將理論落實(shí)到現(xiàn)實(shí)是其非常主要的教學(xué)目標(biāo)之一。故，分組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)是值得大量采用的教學(xué)手段。分組合作式教學(xué)除了培養(yǎng)起學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的思維和動(dòng)手模式外，亦能潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)團(tuán)隊(duì)成員形成了某種程度的默契后，來自差異化個(gè)體的解決方案之間則常常能夠碰撞出讓人意料的創(chuàng)新思維火花。一旦這樣的頭腦風(fēng)暴形成一種習(xí)慣、變成一種自然，則創(chuàng)新能力就會(huì)由此生發(fā)甚至生根發(fā)芽、開花結(jié)果。

除此之外，小組內(nèi)成員面對(duì)教師將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成的學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以自主安排各成員的任務(wù)細(xì)節(jié)。例如查找或搜索網(wǎng)絡(luò)資源、設(shè)計(jì)任務(wù)流程、實(shí)際操作、結(jié)果驗(yàn)證等。這一系列工作任務(wù)的完成過程實(shí)際上成就了學(xué)生自主研究、獨(dú)立學(xué)習(xí)與實(shí)操的思維習(xí)慣和動(dòng)手能力。很大程度上，獨(dú)立實(shí)踐與創(chuàng)新能力其實(shí)是同一事物的一體兩面，二者相輔相成，難分彼此。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)初中階段的信息技術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是這一學(xué)科的根本教育出發(fā)點(diǎn)之一。而從這一學(xué)科的屬性來看，創(chuàng)新其實(shí)已是其教學(xué)內(nèi)涵與核心。應(yīng)當(dāng)說，初中信息技術(shù)教學(xué)既是養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的具體類型和內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的典型形式之一。因此，這一學(xué)科的教學(xué)者需要大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，利用教材既有的資源，充分融合多種渠道的教輔素材，使初中信息技術(shù)教學(xué)成為內(nèi)在與外在相統(tǒng)一的渠道，在教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成間搭起一座教育的橋梁。這不僅是這門課程提升教育有效性的重要手段，也是教育理念、形式、策略經(jīng)由創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與變革的必由之路。

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