王春雪 王劍

【摘要】在素質教育改革持續(xù)深化背景下，信息技術以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用在教育教學領域，兩者的融合，大大促進了教育現(xiàn)代化建設和發(fā)展.在初中數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法較為陳舊，學生學習興趣不高，教學活動局限在課堂上，難以滿足新時期的教學需求.而在智慧教育背景下的初中數(shù)學教學中，通過微課的運用，可以有效開發(fā)和利用數(shù)學資源，拓寬教學空間，輔助教學活動高效開展，所起到的作用十分突出.本文從智慧教育背景進行分析，探究初中數(shù)學微課教學資源的開發(fā)和應用，嘗試著提出一定建議予以實踐.

【關鍵詞】智慧教育；初中數(shù)學；微課教學；資源開發(fā)；應用

在信息時代背景下，信息技術可以實現(xiàn)信息的快速傳播和共享，同時還可以有效整合網(wǎng)絡資源，為人們提供更加全面的學習內容.微課作為現(xiàn)代化教育的重要代表產(chǎn)物之一，在教育領域中的應用促使教學內容和教學方法發(fā)生了不同程度上的變化，大量的教育資源開始涌現(xiàn).而在素質教育改革背景下，信息技術對于教育事業(yè)的長遠發(fā)展具有革命作用，需要予以高度重視.故此，在這樣的背景下，智慧教育逐漸成為主流，有助于更加便捷的學習知識和高效交流，獲取更加便捷的資源服務.由此看來，加強初中數(shù)學微課教學資源的開發(fā)和應用研究，有助于為后續(xù)相關工作提供參考.

一、微課的特征

微課是信息技術在教育領域中應用的產(chǎn)物，在實際應用中取得了較為可觀的成效，大大促進了教育現(xiàn)代化建設和發(fā)展.但是，微課在學術界尚未做出明確的定義，胡鐵生在對微課研究中，先后對其定義進行兩次完善和補充，從學習資源角度來闡述微課定義：微課是微型視頻網(wǎng)絡課程，主要是借助微型、間斷的教學視頻，針對某個知識點設計教學活動的在線視頻課程資源.微課教學中，視頻是教學載體，具有時間短、內容精煉的特點，可以更加直觀地將知識展現(xiàn)在學生面前，調動學生的學習興趣，提升教學有效性[1].除此之外，微課教學可以打破時間和空間的限制，實現(xiàn)跨空間的網(wǎng)絡傳播，資源傳播范圍更廣，能夠滿足學生的個性化學習需要，有助于推動教育現(xiàn)代化建設和發(fā)展.也正是由于微課教學的優(yōu)勢，受到了社會各界廣泛的關注和重視.

二、初中數(shù)學微課教學資源的開發(fā)應用

初中數(shù)學微課教學中，為了迎合新課程改革要求，信息技術在初中數(shù)學教學中應用具有極高的價值和作用，促使教學內容、教學理念和教學方法都發(fā)生了不同程度上的變化，所產(chǎn)生的影響較為深遠.故此，新時期如何能夠充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，同教育事業(yè)有機整合在一起，推動智慧教育的實踐落實，成為當前教育事業(yè)發(fā)展需要解決的問題之一.所以，在初中數(shù)學微課教學中，對于教學資源的開發(fā)和利用，應該充分結合實踐力，針對某一學科知識點深層次開發(fā)教學資源.

（一）問題探究型教學資源開發(fā)應用

初中數(shù)學微課教學中，由于知識較為抽象、復雜，學習難度較高，對于初中生而言難以全方位地把握和記憶[2]課堂教學中通過微課的直觀、生動特點，結合教學內容創(chuàng)設教學情境，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與其中，從感性學習到理性探究，有助于為后續(xù)的數(shù)學知識學習打下堅實基礎.

例如，在學習“二次根式”內容時，“求解面積為3的正方形邊長.”“一個長方形的房子，長是寬的兩倍，那么面積為130 m2的房子寬是多少”，通過此類問題得到3和65，進而引入到二次根式的相關定義，這一定義是教學重點和教學難點，對于后續(xù)的二次根式計算起到奠基作用.傳統(tǒng)教學方法中要求學生強制性記憶，學習效率不高.如果教師通過微課進行教學，從 是什么開始分析，借助多媒體動畫演示實際問題，將其比喻成一個小房子的長和寬，計算面積和邊長的問題，將算術平方根放進去.借助微課創(chuàng)設生動的學習場景，可以幫助學生加深對知識的理解和記憶，獲得良好的互動體驗[3].

（二）訓練思維教學資源開發(fā)應用

數(shù)學是一門邏輯思維較為嚴謹?shù)膶W科，對于學生邏輯思維能力的訓練十分關鍵，同時也是新時期數(shù)學教學的重要內容.數(shù)學習題在探究過程中，主要是按照特定順序進行分析和解題.在解題過程中挖掘解題規(guī)律，解題將事半功倍.微課由于自身短小精干，在實際應用中更容易將教學資源整合，針對解題規(guī)律有針對性地訓練，有助于學生靈活運用所學知識，鍛煉邏輯思維能力，觸類旁通、舉一反三，提升解題能力.

（三）能力提升型教學資源開發(fā)應用

在初中數(shù)學微課教學中，教師應該幫助學生了解一個問題，知識來源于生活，最終必將回歸于生活，借助數(shù)學知識來解決實際生活中的問題才是學習數(shù)學的目的.在數(shù)學課堂教學中，教師除了傳授知識以外，還要注重學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，更加靈活自主地開展教學活動，促使學生的數(shù)學綜合運用能力得到顯著提升.

三、結 論

綜上所述，素質教育改革背景下，信息技術以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應用在教育教學中，對于教育事業(yè)變革具有一定的促進作用.尤其是在初中數(shù)學教學中，應該充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，深入開發(fā)和應用教學資源，將知識直觀、生動地展示在學生面前，激發(fā)學生學習興趣，提升教學成效.

【參考文獻】

[1]單巨東.智慧教育下的初中數(shù)學微課教學資源開發(fā)應用研究[J].洛陽師范學院學報，2017（5）：85-87.

[2]張廣志.基于開放教學理念的初中數(shù)學教學探究[J].文理導航（中旬），2014（2）：22.

[3]胡萍，張利偉，陳丹丹等.微課的設計與制作——以《勾股定理》為例[J].信息與電腦，2017（14）：218-221.