丁鳳英

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)夭捎眯〗M合作學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的自主能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習(xí)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于課堂學(xué)習(xí)效率的提高。主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與實踐，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）25-0109-01

小組合作學(xué)習(xí)既是一種先進的自主學(xué)習(xí)理念，也是一種高效的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)結(jié)合本人自身教學(xué)經(jīng)驗與實踐，淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的策略。

1.呈現(xiàn)科學(xué)，培養(yǎng)合作意識

分組是進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每一個學(xué)生都是獨立的個體，在各個方面都存在差異，如果不考慮這些問題，隨意的進行分組，那么學(xué)習(xí)效果就會不夠理想，還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極心。教師需要充分考慮學(xué)生的特點，科學(xué)合理的進行分組，使學(xué)生明確自身的優(yōu)勢和不足，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 切合實際，合理分組。在教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行合理的分組，爭取實現(xiàn)“組內(nèi)合作互助，組間相互競爭”的目的，從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽增光添彩。并且，小學(xué)生都具有很強的好勝心與榮譽感，每個小組的綜合水平相當(dāng)，更會激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

1.2 明確目標(biāo)，合理分工。小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位成員都有所進步。如果在這個過程中教師不做安排，任由小組成員隨意發(fā)揮，那么學(xué)生就像一盤散沙，對于學(xué)習(xí)也不會起到良好的促進作用。因此，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于小組的分工以及目標(biāo)的制定很關(guān)鍵。對于學(xué)習(xí)小組來說，每個同學(xué)都要發(fā)揮出作用，都要盡到自己的職責(zé)。通常情況下，一個合作小組的人數(shù)五個人左右，且需要包括各個層次不同的學(xué)生，盡量使小組更加多元化，幫助每一位小組成員互相促進、提高。

1.3 形式不一，及時調(diào)控。根據(jù)學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)組建小組。小組成員要有具體明確的分工，一定時間后角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。根據(jù)不同的知識點可以呈現(xiàn)以下幾種形式：①二人小組。這適用于新授后。②四人小組。這樣有利于每個學(xué)生一邊仔細傾聽著，一邊思考著糾正別人的錯誤，使得他們既是講述者，又是評判者。此時教師應(yīng)特別重視巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，指導(dǎo)討論，及時加以調(diào)控，使討論得以順利進行。③大組比賽。這是在進行課堂小結(jié)時最好的呈現(xiàn)方式。

2.找準(zhǔn)切入點，充分預(yù)設(shè)

課堂上我們需要用足夠的感性來展示出數(shù)學(xué)理性的美。這樣才能讓一個個呆板的數(shù)字變得靈動豐滿，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用好玩，從而在興趣的激勵下嘗試探索進行積極有效可感的數(shù)學(xué)思維活動，因此，小組合作學(xué)習(xí)的前提要處理好以下幾點。

2.1 合作基于自主。沒有自主也不可能達成有效的合作，也就是說，合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。課始，學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的誘導(dǎo)下，嘗試自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在自主的學(xué)習(xí)過程中，嘗試解決問題，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)進程中，教師要進入各個小組，及時調(diào)動學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)一些小組學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行及時點撥。每個小組都要記錄提煉自主學(xué)習(xí)過程中遇到的最有價值的問題，然后進行問題展示，做好合作解決問題的準(zhǔn)備。

2.2 合作基于實踐。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐性比較強，特別是現(xiàn)在多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，更為可感。從操作入手、從實踐入手的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為常態(tài)，實現(xiàn)了實踐出真知。讓理性回歸到現(xiàn)實中來，成為教學(xué)的新常態(tài)。例如，教學(xué)面積時，利用多媒體，模擬一個有關(guān)計量面積的生活情景，使學(xué)生在小組中開展面積的丈量和計算，還可以把數(shù)學(xué)課堂全面打開，讓學(xué)生走進校園的某一處進行實地考量，這樣學(xué)生在操作實踐中，歸納總結(jié)提升，進而提出有價值且最具挑戰(zhàn)性的問題，有了這樣的合作前提，教師再組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，自然會水到渠成。

2.3 合作基于問題。培養(yǎng)學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的前提下，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提煉出有思維價值的數(shù)學(xué)問題，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相吻合或要達成學(xué)習(xí)目標(biāo)必先解決的問題。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提，問題意識濃厚的學(xué)生更具合作的潛質(zhì)，更易煥發(fā)合作精神。數(shù)學(xué)問題的發(fā)現(xiàn)、提煉和整理、鎖定是小組合作學(xué)習(xí)的支撐。沒有問題的合作也就是沒有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能造成課堂的高耗低效，學(xué)生理性思維的盲從。

3.巧設(shè)問題，優(yōu)化合作

作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生巧妙地設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行合作探究。教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的認知規(guī)律與學(xué)習(xí)實際情況，不能過于簡單，讓學(xué)生感覺毫無意義，也不能過于復(fù)雜，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.評價反饋，合作達標(biāo)

對學(xué)習(xí)效果的有效評價傳統(tǒng)的教學(xué)以分數(shù)為目的，這種帶有功利性的評價不利于學(xué)生的發(fā)展。我在教學(xué)實踐中對小組合作學(xué)習(xí)的評價，更重視小組間的競賽，把小組的最后總體成績作為評價組員的依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的態(tài)勢，把小組合作學(xué)習(xí)評價的重點由鼓勵個人竟?fàn)庍_標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。只有這樣才會讓更多學(xué)生得到激勵，使他們充分享受成就的快感，取得不同程度的進步。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的過程中，還存在著很多的問題，但是只要我們能夠?qū)W(xué)生進行科學(xué)的分組，不斷優(yōu)化學(xué)生們的合作方法，最后老師再給予正確的引導(dǎo)，就一定能夠提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。