陳曉靜

摘要：數(shù)學(xué)知識(shí)同人們的日常生活是緊密相連的，正因?yàn)樯钐幪幱袛?shù)學(xué)，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以采取有效措施，合理的應(yīng)用生活性教學(xué)理念，幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知和了解，從而全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，本文對(duì)生活性教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用途徑展開(kāi)了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0106-01

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，面對(duì)抽象性和理論性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心。要想全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，靈活應(yīng)用生活性教學(xué)理念，將其同小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，幫助小學(xué)生更快、更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，得到數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng)。

1.應(yīng)用生活實(shí)例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在生活性數(shù)學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用生活實(shí)例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)方式，對(duì)于吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

例如，在兩位數(shù)乘法相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)班級(jí)50名學(xué)生共同組織一個(gè)圣誕節(jié)晚會(huì)，每個(gè)學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備的糖果、巧克力和橘子數(shù)量分別為3顆、2個(gè)和1個(gè)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考，晚會(huì)上共會(huì)出現(xiàn)多少個(gè)橘子以及多少顆糖等問(wèn)題。此時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間自主計(jì)算和思考，學(xué)生以自己的方式獲取答案，在此基礎(chǔ)上，教師引入兩位數(shù)乘法的含義以及具體的計(jì)算方法[1]。學(xué)生會(huì)忽然間發(fā)現(xiàn)，這一計(jì)算方法更加便捷，在有效吸引小學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)兩位數(shù)乘法的具體計(jì)算方法產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更重要的是，學(xué)生可以在生活中進(jìn)行兩位數(shù)乘法計(jì)算方法的檢驗(yàn)，因此應(yīng)用生活性數(shù)學(xué)理念，對(duì)于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量具有不容忽視的重要作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以教師為課堂主體，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)，并為了應(yīng)付考試對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。這不僅不利于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，更不利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生深刻認(rèn)知，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活性教學(xué)理念，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生深刻認(rèn)知，最重要的是，在這一過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)原理產(chǎn)生深刻了解，對(duì)于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主觀察加減法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，部分學(xué)生通過(guò)觀察會(huì)指出，自己在同母親一起買(mǎi)菜的時(shí)候需要進(jìn)行加減法的計(jì)算，還有的同學(xué)指出，可以應(yīng)用墻壁的長(zhǎng)度減去沙發(fā)的長(zhǎng)度，從而掌握剩余空間大小[2]。在整個(gè)觀察和思考的過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性產(chǎn)生深刻認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力、理解能力和思考能力都具有不容忽視的重要作用。

3.結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在實(shí)際展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)注重對(duì)理論知識(shí)的講解，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。只有這樣才能夠從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

而在生活性教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重為學(xué)生營(yíng)建充足的時(shí)間和空間，促使小學(xué)生對(duì)自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，得到數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效鍛煉。在這一過(guò)程中，教師可以布置實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，如要求學(xué)生在放學(xué)以后同家長(zhǎng)一起去超市買(mǎi)菜，并自己計(jì)算應(yīng)付金額并核算找零；同時(shí)，還可以要求學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)家庭成員的身高進(jìn)行丈量，并計(jì)算一下父母的身高差，父親與自己的身高差等[3]。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠在生活中對(duì)自己所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)形象、有趣的數(shù)學(xué)生活作業(yè)，能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅有助于小學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也有助于鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，對(duì)于全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性較強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較高。然而生活處處有數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的應(yīng)用生活性教學(xué)理念，通過(guò)應(yīng)用生活實(shí)例呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活體會(huì)數(shù)學(xué)價(jià)值、結(jié)合生活實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等途徑，吸引小學(xué)生的注意力，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，最終為全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏雪峰，崔光佐，徐連榮.基于認(rèn)知過(guò)程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2018，35（08）：101-107.

[2] 宋乃慶，宋運(yùn)明，李欣蓮.我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)新教材編寫(xiě)特色探析——以西師版為例[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017，40（03）：80-85+183.

[3] 詹小嬌.數(shù)學(xué)教科書(shū)的“生活性”問(wèn)題分析——以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)為對(duì)象[J].教育測(cè)量與評(píng)價(jià)（理論版），2016（10）：53-58+27.