張靜 韓明峰 徐洪霞 李超 段嗣妍

摘 要：“基于職業(yè)勝任力的應用型人才培養(yǎng)”是獨立學院倡導的主要人才培養(yǎng)理念之一，需注重學生實踐動手能力、職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)。學校培養(yǎng)的人才，最終要踏向社會，成為新一代社會的接班人和建設(shè)者。為了讓學校培養(yǎng)的人才更充分的發(fā)揮學生的社會效用，必須注重其職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，由于學校的基礎(chǔ)設(shè)施、材料裝備、場地需求等各方面在一定程度上會受到限制，需要學校尋求機遇與企業(yè)合作，走協(xié)同育人的機制與模式，從而使得校企雙方形成“工學結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，達到“校企合一、產(chǎn)教結(jié)合、校企共進、互惠雙贏”的高素質(zhì)應用型人才培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：職業(yè)勝任力 應用型人才培養(yǎng) 校企合作

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（a）-0153-02

我國職業(yè)教育校企合作的研究較晚，實踐模式落后，而在一些發(fā)達國家，基于職業(yè)勝任力的小氣合作模式是一種較為普遍的合作模式。在日本，校企合作的職業(yè)教育模式被稱為“企業(yè)嚴重的教育”；在德國被稱為“企業(yè)手中的教育”，發(fā)達國家的實踐教育證明：校企合作是應用型人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，是社會經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的中堅力量。

1 獨立學院原有校企合作模式存在的問題

1.1 企業(yè)參與職業(yè)教育明顯動力不足

企業(yè)的主要目標是盈利，職業(yè)教育不是他們的初衷，除非職業(yè)教育對他們來說是一塊可開發(fā)、可利用，能降低生產(chǎn)成本、運營成本的一種模式和思路，所以，在沒有相應政策和法規(guī)約束與激勵的條件下，企業(yè)沒有精力也沒有興趣去參與職業(yè)教育。究其原因，主要有以下幾點：一是增加管理成本，職業(yè)教育會增加企業(yè)的管理成本，企業(yè)需要安排專業(yè)、專職的人員參與學生的實踐與培養(yǎng)；二是，浪費時間與原材料，學生在參與企業(yè)生產(chǎn)過程中，由于操作及技術(shù)問題，極容易生產(chǎn)出廢品，造成原材料與時間成本的浪費；三是，企業(yè)安全風險系數(shù)增加，參與職業(yè)教育，企業(yè)需要對學生的安全負責，學生在實際操作中如果發(fā)生事故，企業(yè)需要承擔該事故風險；四是，產(chǎn)品質(zhì)量難保證，由于學生技術(shù)問題容易造成產(chǎn)品的質(zhì)量合格率問題，對企業(yè)的發(fā)展及聲譽會產(chǎn)生影響。

1.2 獨立學院專業(yè)教學情況適應行業(yè)需求的能力不夠強的問題

學院教學中的人才培養(yǎng)模式、教學思路、教學過程等與企業(yè)要求的人才嚴重不符，校企有關(guān)人才戰(zhàn)略方面沒有達成共識，所以，會出現(xiàn)學生畢業(yè)后沒有一技之長，工作難找等問題。而大多說的獨立學院師資力量不夠強大，在一定程度上難以承擔企業(yè)的技術(shù)研發(fā)需求，這就使得產(chǎn)學研合作模式難以成為了校企合作的一個手段，缺乏對企業(yè)的吸引力。大多數(shù)獨立學院依然按照傳統(tǒng)的教學模式、追求知識理論性、系統(tǒng)性和完整性的教學，而對于專業(yè)性、針對性、職業(yè)性的教學模式缺乏太多，使得校企之間在人才培養(yǎng)與需求上存在一定差異，導致學院專業(yè)適應行業(yè)的能力欠缺。

1.3 校企合作的模式有效合作模式尚未形成有效程序的問題

校企合作由學校和教育部推進進度有一定局限性，有不少合作比較短暫、不規(guī)范、沒有有效程序，缺乏行之有效、規(guī)范合理的合作模式，沒有較好的溝通平臺，使得雙方利益很難達成一致，導致合作推進緩慢。

1.4 我院學生職業(yè)勝任能力在一定程度上的欠缺問題

學生在理論課堂學習完成之后，沒有真正到工廠、企業(yè)參與其產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)，走出校門后比較被動，理論能力不被企業(yè)看重，在一定程度上達不到企業(yè)人才的人才需求目標。

2 校企合作、協(xié)同育人的思路與辦法

2.1 充分調(diào)研職業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

在目前，大學生門檻較低，人才之流大量涌動之下，職業(yè)教育成了重點，技術(shù)人才培養(yǎng)是獨立學院的生存之路。因此，學校在人才培養(yǎng)完畢，需要把人才輸送與社會中的方方面面的工作，專業(yè)課程設(shè)置成了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是校企合作的關(guān)鍵點。在市場經(jīng)濟為主導的條件下，企業(yè)對專業(yè)型人才需求量較大，為了能適應崗位需求，校企之間必須進行彼此相互了解與考察，明確技術(shù)需求結(jié)構(gòu)、人力資源結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)目標等，學?？梢愿鶕?jù)這些客觀條件去調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以實現(xiàn)校企的充分融合，避免出現(xiàn)教育資源浪費現(xiàn)象。有研究者認提出了“調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)適合社會需求的應用型人才”的觀點，指出學校的專業(yè)設(shè)置要按照目前市場需求和企業(yè)要求進行調(diào)整和改革，以實現(xiàn)校企合作，協(xié)同育人的目的，為社會需要的緊缺人才。

2.2 培養(yǎng)學生的實踐動手能力和職業(yè)勝任力

在學生培養(yǎng)中，學生最終是要回歸社會的，成為社會的建設(shè)者，因此其職業(yè)勝任力的培養(yǎng)是迫在眉睫的思路與辦法。學校在教學過程中，應注重學生實踐動手能力的培養(yǎng)，大力加強學生競賽的支持力度、實踐課程的分量，尤其是在校企合作模式中，將實踐課程與理論課程充分結(jié)合，使得企業(yè)能夠為學校學生提供場地與技術(shù)支持，學?？梢灾Ц镀髽I(yè)一定的資金，學生能夠通過實習，獲得第一線的實踐知識，以更好的掌握理論知識，通過這種合作模式大道互惠雙贏的目的，以達到職業(yè)勝任力的目的，是培養(yǎng)學生實踐能力最行之有效的方法。

2.3 推動產(chǎn)學研合作、加快成果轉(zhuǎn)化

雖然獨立學院的師資力量不夠，但是大部分一線教師一般是本科、碩士學歷，有一定的技術(shù)、知識水平，因此參與企業(yè)的項目研發(fā)及成果產(chǎn)出有一定的水平，可以通過校企合作模式，校企聯(lián)合申報項目進行產(chǎn)學研合作，企業(yè)可以給予少量的勞務(wù)費用，這樣企業(yè)可以通過低成本的付出獲得高額回報，教師也在這種合作模式中獲得技術(shù)成果，成果產(chǎn)出速度加快。通過 “選擇最佳的合作對象和方式、建立適應市場經(jīng)濟規(guī)律的機制、建立必要的協(xié)調(diào)機構(gòu)、互通信息、互惠互利”。

2.4 注重教師實踐能力生成，促進“雙師型”教師培養(yǎng)

教師是連接學校和企業(yè)的橋梁，教師的素質(zhì)在一定程度上影響了學生的水平，專業(yè)型、實踐型教師的培養(yǎng)顯得格外重要，為了提高教育教學素質(zhì)，必須注重教師的培養(yǎng)， “提高教師素質(zhì)、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展、引進新的教育理念、轉(zhuǎn)變教師觀念，在校企合作過程中，是教師主動獲得發(fā)展的重要源泉，也是學校逐步提高教育質(zhì)量，提升學校競爭力的重要途徑”。而在具體的研究與實施方法上“由于越來越重視培訓與生產(chǎn)的結(jié)合，迫切要求專業(yè)教師既具有扎實的專業(yè)理論知識，掌握教育教學的規(guī)律，又具有相應的職業(yè)資格證書，熟悉企業(yè)生產(chǎn)管理的實踐”。教師可以深入企業(yè)內(nèi)部進行研究與交流，深入了解企業(yè)的技術(shù)情況、市場情況，以提高學校的綜合競爭力、學生的實踐動手能力、學生的職業(yè)競爭力，通過全方位、多合作的模式探索教育這條道路的合理模式，以為社會培養(yǎng)更多的有用人才，學生也可以盡快的融入社會，為社會貢獻力量。

3 結(jié)語

通過校企合作模式，不僅為學生實習實踐提供實戰(zhàn)場地，也能為企業(yè)儲備人才，達到互惠雙贏的目的，在未來競爭中，人才是關(guān)鍵，是企業(yè)和技術(shù)騰飛的智力支持。因此，校企合作協(xié)同育人的機制在實踐過程中是我們需要不斷探索與研究的問題。

參考文獻

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