王倩
摘 要:思想政治課程是高校思想建設(shè)的主要內(nèi)容,也是引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)制度的重要渠道。當(dāng)前高校政治理論課程逐漸向社會(huì)化方向過渡,學(xué)生在思想政治理論的學(xué)習(xí)中,也開始著重于思想政治的實(shí)踐。因此本文主要探討在自媒體社會(huì)環(huán)境下,高校思政課程所存在的思想傳播與發(fā)展問題,并提出思想政治課程社會(huì)化的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞:自媒體環(huán)境 優(yōu)化 高校思政課 政治社會(huì)化功能
中圖分類號(hào):G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2018)06(a)-0255-02
政治社會(huì)化作為學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的實(shí)踐,其主要包括思想政治理念、行為規(guī)范與政治技能等方面內(nèi)容。因此在高校思想政治課政治社會(huì)化的過程中,教師要通過利用自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),來培養(yǎng)學(xué)生的政治信仰與政治能力,從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的政治理想,并為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。
1 自媒體環(huán)境下高校思政課政治社會(huì)化功能
1.1 強(qiáng)化學(xué)生的思想政治認(rèn)知與政治方向
高校思想政治課程的主要目標(biāo),不僅是幫助學(xué)生掌握政治理論知識(shí),以及完成思想政治的考試內(nèi)容。同時(shí)還要針對學(xué)生存在的政治問題,通過思想政治教育來加深學(xué)生的政治認(rèn)知,從而明確學(xué)生未來發(fā)展的政治方向。首先從高校學(xué)生的思想政治認(rèn)知方面來看,當(dāng)前很多學(xué)生在思想政治的學(xué)習(xí)中,都存在著厭煩或者懈怠的思想,其認(rèn)為思想政治課程學(xué)習(xí)的作用不大,不會(huì)對自身發(fā)展造成嚴(yán)重影響。這種錯(cuò)誤思想觀念產(chǎn)生的主要原因,在于學(xué)生缺乏正確的思想政治認(rèn)知。這些學(xué)生沒有將思想政治的學(xué)習(xí),與國家政策及社會(huì)發(fā)展進(jìn)行聯(lián)系。因此推動(dòng)思想政治課程的政治社會(huì)化,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的政治常識(shí)與政治認(rèn)知,而且能夠提高學(xué)生參政議政的意識(shí),最終堅(jiān)定學(xué)生明確的政治方向。
1.2 培養(yǎng)國家需要的思想政治接班人
當(dāng)前高校思想政治課程有著明確的發(fā)展目標(biāo),其不單單要引導(dǎo)學(xué)生形成深刻的思想政治認(rèn)知,還要培養(yǎng)學(xué)生成為思想政治的傳播者與接班人。在學(xué)生接受自身社會(huì)化與政治化的角色后,再對學(xué)生展開心理素質(zhì)、政治實(shí)踐等的教育,以引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)中的主導(dǎo)政治思想。例如:高??梢越柚邳h建、團(tuán)建等思想政治活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生參與到思想政治的交流與辯論中。通過多樣化思想政治文化活動(dòng)的開展,能夠深化學(xué)生的政治理念、政治立場與政治規(guī)范,提高學(xué)生的政治參與度與政治生活能力,最終培養(yǎng)學(xué)生成為合格的思想政治接班人。
1.3 提高學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐能力
政治實(shí)踐作為高校思想政治課程教學(xué)的主要內(nèi)容,應(yīng)受到政治教育部門的關(guān)注與重視。而高校思想政治課程的實(shí)踐,要與思想政治理論進(jìn)行結(jié)合,才能發(fā)揮思想政治理念的最大效用。因此在自媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的政治教學(xué),要通過多樣化政治實(shí)踐的實(shí)施,才能推動(dòng)思政課程的政治社會(huì)化,才能有效提高學(xué)生思想政治理論與實(shí)踐能力。因此思想政治理論的實(shí)踐,是政治社會(huì)化的重要標(biāo)志。在現(xiàn)階段高校思想政治教學(xué)中,教師可以借助于志愿服務(wù)或慈善活動(dòng)等,引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中,以提升學(xué)生的政治認(rèn)知與角色意識(shí),從而形成政治認(rèn)知、政治理論與政治實(shí)踐的統(tǒng)一。
2 自媒體環(huán)境對思政課政治社會(huì)化功能的影響
2.1 傳播負(fù)面性政治思想以削弱學(xué)生政治責(zé)任感
自媒體在信息內(nèi)容的傳播過程中,不僅會(huì)傳播具有積極輿論影響的思想觀念,還會(huì)傳播一些負(fù)面性的思想政治內(nèi)容。特別是在即時(shí)社交軟件快速發(fā)展的信息化時(shí)代,用戶可以通過微博、微信和QQ等各種自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),來觀看娛樂、新聞和政治資訊等多方面內(nèi)容。而且這些負(fù)面新聞在傳播的過程中,新聞發(fā)布者為吸引更多的關(guān)注流量,會(huì)對其中存在的低俗與負(fù)面新聞進(jìn)行夸大,以此來贏得更多觀眾的好感。但與此同時(shí),高校學(xué)生也會(huì)接收到具有負(fù)面性的政治思想。而且很多大學(xué)生缺乏對自身的自制能力,不能抵擋各種不良信息的誘惑,由此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想政治認(rèn)知的偏差。因此在各種無形負(fù)面信息影響下,學(xué)生所存在的思想政治責(zé)任感會(huì)逐漸削弱,最終造成學(xué)生政治言論與行為的偏激。
2.2 虛擬化信息傳播媒介以減少學(xué)生思想政治實(shí)踐
高校思想政治課程的教學(xué),主要通過思想政治理論與實(shí)踐的結(jié)合,來完成思想政治內(nèi)容的社會(huì)化。隨著自媒體即時(shí)通訊軟件的興起,很多學(xué)生逐漸減少生活中的思想政治實(shí)踐,而轉(zhuǎn)向虛擬網(wǎng)絡(luò)的政治實(shí)踐。這些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活的政治實(shí)踐枯燥無味,而且自媒體網(wǎng)絡(luò)中存在著多樣化的虛擬信息,可以滿足學(xué)生思想政治實(shí)踐需求。但由于自媒體網(wǎng)絡(luò)的虛擬性特征,學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的思想政治學(xué)習(xí)與實(shí)踐,會(huì)弱化學(xué)生的政治理念與實(shí)踐認(rèn)知。學(xué)生不可能通過參與網(wǎng)絡(luò)掃墓、志愿活動(dòng)和社區(qū)服務(wù),來完成自身政治角色扮演及政治技能的提升。因此在自媒體虛擬化信息傳播媒介影響下,會(huì)大大減少學(xué)生政治理論與政治實(shí)踐的學(xué)習(xí)。
3 自媒體環(huán)境下優(yōu)化高校思政課政治社會(huì)化功能的策略
3.1 推動(dòng)自媒體教學(xué)與傳統(tǒng)思政教學(xué)的結(jié)合
相比于傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式,以自媒體為主導(dǎo)的思想政治教學(xué),有著更大的靈活性與互動(dòng)性。因此在高校思政課政治社會(huì)化的要求下,需要將自媒體教學(xué)與傳統(tǒng)思政教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,才能激發(fā)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的積極性,從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思想政治觀念與行為規(guī)范。例如:教師可以通過個(gè)人網(wǎng)站主頁或微博、微信等交流平臺(tái),與學(xué)生展開平等的互動(dòng)交流,給學(xué)生充分展現(xiàn)自身思想政治觀念的機(jī)會(huì)。因此通過運(yùn)用自媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐的實(shí)時(shí)性講解,能夠幫助學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索,并完成教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。
3.2 設(shè)置多樣化思想政治教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式
傳統(tǒng)思想政治課程教學(xué)以“講授”為主,但“講授式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對思想政治內(nèi)容的接受,這引起學(xué)生對思政課程教學(xué)的反感與懈怠。因此在自媒體環(huán)境下高校思想政治教學(xué),要根據(jù)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)情況與實(shí)際需求,設(shè)置多樣化的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式,才能逐步推進(jìn)思想政治課程教學(xué)的社會(huì)化,才能完成規(guī)定思政課程教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。例如:在高校思想政治教育教學(xué)中,教師可以在思政課程開始前,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的思想政治學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以通過PPT或微課等影音媒體,來向?qū)W生展示本節(jié)課的思想政治內(nèi)容。然后可以在課堂中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)交流、課程檢測與評價(jià)環(huán)節(jié),從多個(gè)方面了解學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)、實(shí)踐狀況,以推動(dòng)高校學(xué)生思想政治社會(huì)化的順利開展。
4 結(jié)語
當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生缺乏明確的政治方向,不能根據(jù)思想政治內(nèi)容來指導(dǎo)自己的行動(dòng)。因此高校思想政治課程作為面向社會(huì)的思政課程,應(yīng)借助于微博、微信多種自媒體政治平臺(tái),來完成思政課政治社會(huì)化的功能。通過向?qū)W生傳達(dá)思想政治理念、政治行為規(guī)范等,能夠幫助學(xué)生完成校園到社會(huì)的角色轉(zhuǎn)換,以提升學(xué)生的思想政治理論與實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)
[1] 張喜順.邊緣化:高校思政課的現(xiàn)實(shí)困境與對策[J].高教學(xué)刊,2017(24):61-63,66.
[2] 何勇海.讓思政課從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”[J].中國大學(xué)生就業(yè),2018(3):6-7.
[3] 丁翠娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校思政課供給側(cè)改革探究[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,15(4):79-83.