王世芳

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；閱讀能力；詞匯量；文化背景知識；閱讀習(xí)慣和方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）18—0118—01

英語閱讀能力是指學(xué)生對英語篇章閱讀速度的快慢和理解能力的高低。閱讀能力是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和英語語言綜合運(yùn)用能力的重要標(biāo)志。英語閱讀水平也直接關(guān)系到學(xué)生的英語成績和英語學(xué)習(xí)興趣，下面筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、擴(kuò)大詞匯量

詞匯是語言的三大要素之一，更是閱讀理解的基石?！癟o read well， you need a strong vocabulary. To build a strong vocabulary ，you need to read well.”這句名言道出了閱讀與詞匯量之間的關(guān)系，可見詞匯量對提高英語閱讀理解能力非常重要。因此，要提高中學(xué)生的英語閱讀能力，首先就要積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。

1. 熟記英語教材中的詞匯。英語教材中的詞匯是通過精挑細(xì)選且使用頻率較高的詞匯。因此，教師必須要求學(xué)生從讀音、拼寫、詞義和詞性等方面牢記，為英語閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，也要要求學(xué)生大量熟讀課文，通過讀課文來鞏固已學(xué)詞匯，以達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

2. 通過閱讀擴(kuò)大詞匯量。要有流利的閱讀，就必須要有豐富的詞匯量，大量的閱讀可以豐富詞匯量?？梢姡~匯量和閱讀是密不可分，相互促進(jìn)的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、年齡特點(diǎn)等適當(dāng)安排英語課外讀物，以擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量。比如，《英語輔導(dǎo)報(bào)》、《二十一世紀(jì)英文報(bào)》等報(bào)刊上的文章篇幅短小、題材廣泛、實(shí)時(shí)性和趣味性強(qiáng)、生詞量小，又涵蓋故事、新聞、體育、人物、音樂等諸多領(lǐng)域，很適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及英語閱讀水平。

二、積累英語文化背景知識

一個(gè)民族的語言并不只等同于語音+詞匯+語法，它還滲透著其文化、歷史和風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等。缺乏對一個(gè)民族文化的了解往往是造成閱讀理解困難的一大因素。所以，要學(xué)好英語，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力，就必須要了解英美文化的背景知識，反過來，熟悉和掌握了英美文化背景知識會促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。

1. 學(xué)習(xí)東西方文化差異。在我們漢語習(xí)慣里通常把星期一作為一周的開始，即一周的第一天，而在英語里則把星期天作為一周的第一天；在我們漢語習(xí)慣里人的姓名往往是姓在前、名在后，即姓名，而在英語文化里則恰恰相反，了解東西方文化差異有助于英語閱讀能力的提高。

2. 多措并舉，夯實(shí)英語文化背景知識。受高考指揮棒的影響，學(xué)生整天游走在教材和復(fù)習(xí)資料之間，使得學(xué)生對教材與復(fù)習(xí)資料之外的知識知之甚少，因此，教師要采取多種措施來拓寬學(xué)生的知識面。1）利用微課時(shí)間短和有聲的優(yōu)勢，在課堂上展示相關(guān)英語文化背景知識，以加深學(xué)生的印象； 2）有意識地講解教材中涉及到的英語文化背景知識，提高學(xué)生對文化背景知識的認(rèn)識和重視程度；3）舉辦英語文化背景知識競賽，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化背景知識的熱情；4）加強(qiáng)課外指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地讀一些英美文化背景知識的書籍，例如李常磊的《英美文化博覽》涉獵了英美文化的方方面面，有很強(qiáng)的趣味性和可讀性，對夯實(shí)學(xué)生英美文化背景知識基礎(chǔ)大有裨益。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀理解能力不是與生俱來的，它是通過大量閱讀實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)和提高的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，閱讀理解能力和閱讀量成正比，課外閱讀量大，閱讀理解能力就越強(qiáng)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行大量英語讀物的閱讀。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。貪玩是學(xué)生的天性，尤其在電子通訊設(shè)備如此發(fā)達(dá)的今天，幾乎每個(gè)學(xué)生都有手機(jī)，一有空就上網(wǎng)聊天或玩游戲，但對讀書失去了興趣。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，教師的首要任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間、閑暇時(shí)間閱讀一篇或幾篇英語短文，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣。

2. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常用我們母語的思維方式去理解英語短文，習(xí)慣于把英語句子翻譯成漢語，學(xué)生在閱讀過程中遇到生詞容易“卡殼”，不會根據(jù)文章背景和上下文聯(lián)系來推測其意思，殊不知這些習(xí)慣不利于學(xué)生閱讀速度的提高，更不利于其英語思維的發(fā)展和英語閱讀理解能力的提高，因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中盡量避免這些不良習(xí)慣，將有效的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣傳授給學(xué)生。

總之，英語閱讀能力的提高，不是一朝一夕形成的，需要教師靜下心來，耐心細(xì)致地為學(xué)生規(guī)劃好閱讀目標(biāo)和實(shí)施方案，在教學(xué)實(shí)踐中傳授有效的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為閱讀能力打好底色。久而久之，學(xué)生的英語閱讀能力一定會有所提高。

編輯：趙玉梅