王瑾

摘 要：本文簡(jiǎn)要闡述了計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的理論比較抽象，可以采取不同的教學(xué)形式，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。結(jié)合計(jì)算機(jī)課堂實(shí)踐，并合理安排相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用“項(xiàng)目教學(xué)法”既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，又能提高學(xué)生的操作技能，融“教、學(xué)、做”于一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目 項(xiàng)目教學(xué)法 總結(jié)評(píng)估

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）05（a）-0173-02

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是技工學(xué)校的必修文化課之一，順應(yīng)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)這一不可抗拒的時(shí)代潮流，將學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了一個(gè)非常重要的位置。我認(rèn)為在教學(xué)中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”是一個(gè)實(shí)際有效的方法。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1 項(xiàng)目教學(xué)法的現(xiàn)實(shí)意義

項(xiàng)目教學(xué)法是指在班級(jí)授課制下，教師將現(xiàn)有的教學(xué)資源細(xì)分為若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。在運(yùn)用得當(dāng)?shù)那闆r下，項(xiàng)目教學(xué)法不僅能充分調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂上具有“特殊個(gè)性”的學(xué)生群體學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，而且能使全班學(xué)生在快樂(lè)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的同時(shí)，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的樂(lè)趣。

2 項(xiàng)目教學(xué)法容易產(chǎn)生的問(wèn)題

2.1 課堂把控不當(dāng)，容易讓項(xiàng)目教學(xué)流于形式

項(xiàng)目教學(xué)從表面上看，是把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，然后通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)下發(fā)給每位學(xué)生獨(dú)立完成，老師也不用費(fèi)力地去講?？此坪?jiǎn)單，實(shí)際上稍有不慎，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，為學(xué)生制造聊天的好機(jī)會(huì)。要想避免這一問(wèn)題， 關(guān)鍵是老師要適當(dāng)干預(yù)和調(diào)控，切實(shí)充當(dāng)好一個(gè)多角色的教師。

2.2 小組成員分配不當(dāng)，容易導(dǎo)致項(xiàng)目的被動(dòng)和依賴

項(xiàng)目教學(xué)的另一問(wèn)題就是有個(gè)別學(xué)生可能過(guò)分內(nèi)向、被動(dòng)，以致過(guò)分依賴他人，或造成一人統(tǒng)治整個(gè)項(xiàng)目組學(xué)習(xí)的局面。為此，老師和小組組長(zhǎng)應(yīng)負(fù)起責(zé)任，給這部分學(xué)生盡可能多的鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們逐漸地適應(yīng)小組的學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2.3 教師項(xiàng)目分配不當(dāng)，容易延遲課堂教學(xué)的正常節(jié)奏

因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)法的引入，學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)要占用許多時(shí)間，而且老師還要進(jìn)行重點(diǎn)講解， 這樣有可能導(dǎo)致課時(shí)緊張。這就要求教師應(yīng)精心備課，切實(shí)作好每一環(huán)節(jié)的安排；學(xué)生應(yīng)在課前自學(xué)老師下發(fā)的學(xué)習(xí)資源，找出自己不易理解的地方，以便在上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)就不至過(guò)于盲目，浪費(fèi)太多的時(shí)間。另外，若有的項(xiàng)目難點(diǎn)比較多，教師可以讓學(xué)生就項(xiàng)目中難以操作的部分進(jìn)行任務(wù)分解，分配給項(xiàng)目組中每位同學(xué)進(jìn)行討論解決，其它尚未解決的部分可以在教師的帶領(lǐng)下完成。

3 “項(xiàng)目教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的實(shí)際應(yīng)用

計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師根據(jù)教材的內(nèi)容不加思索地照搬書(shū)上內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力比較薄弱，不會(huì)靈活運(yùn)用，對(duì)于整門課程很難構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完整的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)。總覺(jué)得教師在授課期間教的技能都會(huì)操作，但課后沒(méi)有強(qiáng)化練習(xí)，感覺(jué)什么也沒(méi)學(xué)到，更別談承擔(dān)大型計(jì)算機(jī)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐，將“項(xiàng)目教學(xué)法”引入到實(shí)際的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握了計(jì)算機(jī)課程要求的基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)讓學(xué)生掌握了適合自己學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3.1 項(xiàng)目描述

首先，教師科學(xué)地合理選擇既對(duì)學(xué)生的“胃口”，又滿足市場(chǎng)發(fā)展的需要的項(xiàng)目。最后確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用這門課程安排22個(gè)項(xiàng)目，做好每個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)和展示要制作的案例效果。通過(guò)“項(xiàng)目”的實(shí)踐，既注重了學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了技能訓(xùn)練。例如我根據(jù)WORD2010的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向，確立了辦公文件的管理、海報(bào)的制作、個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作等項(xiàng)目，通過(guò)這些項(xiàng)目的完成，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，以適應(yīng)不同崗位的需求。

3.2 項(xiàng)目完成過(guò)程

我在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。如“畢業(yè)論文的制作”這個(gè)項(xiàng)目可以細(xì)化為“頁(yè)面設(shè)置”、“屬性設(shè)置”和“應(yīng)用、修改及定義樣式”、“設(shè)置標(biāo)題的多級(jí)編號(hào)”、“生成目錄”、“插入分隔符、分頁(yè)符”等，通過(guò)這些與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的項(xiàng)目吸引了學(xué)生的制作欲望，從而促使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立完成整個(gè)項(xiàng)目。

3.3 成果展示

項(xiàng)目完成后，我讓小組成員派代表對(duì)畢業(yè)論文的制作的效果進(jìn)行展示，在展示的同時(shí)并加以介紹本組作品，制作過(guò)程，所應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，所遇到過(guò)的問(wèn)題等。

3.4 總結(jié)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后，我從職業(yè)操守、專業(yè)技能、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力等方面給予學(xué)生進(jìn)行多方面的科學(xué)性評(píng)價(jià)，并可以通過(guò)問(wèn)卷星在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和她評(píng)。通過(guò)總結(jié)報(bào)告，可以反映出學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目出現(xiàn)的共性問(wèn)題及方法問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，在課堂中重點(diǎn)介紹這些問(wèn)題的解決方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，舉一反三，鞏固對(duì)項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)操作，讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在計(jì)算機(jī)課堂中巧妙運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠深刻理解和把握當(dāng)今流行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，頭腦風(fēng)暴法，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生學(xué)到了基本技能，而且學(xué)生的信息素養(yǎng)也得到了大幅度提升；在教學(xué)中巧用項(xiàng)目教學(xué)法，體現(xiàn)了技工學(xué)校以學(xué)生為本的宗旨，打造了一批合格的具有工匠精神的專技人才，對(duì)教師本身也是一種鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)

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