周彤

摘 要：圖形圖像處理課程教學采用一體化教學可以充分培養(yǎng)學生的實踐能力、職業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力。這與應用型高等院校以及高職高專培養(yǎng)人才目標相吻合。本文首先對目前圖形圖像處理課程教學過程中突出的問題進行說明，然后從課程定位、教學條件、課程內(nèi)容、考核評價三個方面對圖形圖像處理課程改革進行介紹。

關(guān)鍵詞：一體化 圖形圖像處理 應用性高等院校

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）05（b）-0138-02

1 圖形圖像處理課程目前教學情況

高校學校的定位可分為研究型高校、研究應用型高校和應用型高校。為了解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低等問題，為了緩解社會生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才數(shù)量，教育部于2015年發(fā)布了第7號文件《關(guān)于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出：“推動轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學思路真正轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力?！眻D形圖像處理是許多計算機專業(yè)和數(shù)字媒體類專業(yè)的核心課程， 但目前教學過程中突出問題體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，以軟件介紹為主；圖像圖像處理軟件主要以PhotoShop為主，教師在介紹圖形圖像處理時，大部分學時是在介紹軟件各工具的基本使用方法，而軟件的使用方法在教材或其他參考書中均有詳盡的說明。脫離實踐而對軟件功能性講授，會使學生逐漸缺乏學習的興趣，也不利用知識點的融會貫通。第二，理論教授環(huán)節(jié)比重過大，實踐動手環(huán)節(jié)太少。講授理論知識是必要的，有助于學生對軟件的理解和掌握，對相同類型的軟件的使用能達到觸類旁通的效果。但實際教學時間有限，如果對理論教授過多，實踐動手環(huán)節(jié)就少了，將不利于學生對知識點的理解和掌握，也達不到最終使學生能實際應用的目的。

2 一體化教學改革內(nèi)容

一體化教學突出教、學、做的結(jié)合，將理論教學和實踐教學很好地融合到教學環(huán)節(jié)。突出學生動手能力的提高，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)符合社會需求的應用性人才。從課程定位、教學條件、課程內(nèi)容、考核評價方式等方面對課程進行全面優(yōu)化，試圖使整個課程變得更加實用和高效。

3 課程定位改革

以往圖形圖像處理的課程主要圍繞PhotoShop等軟件進行介紹，培養(yǎng)學生使用計算機繪制圖形和圖像以及圖像編輯、修飾、合成、特效等的應用能力，重理論輕實踐，重軟件使用輕社會需求。

一體化教學將使圖形圖像處理以社會需求為目標，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，學生在掌握計算機基本應用技能和基本的圖形圖像理論知識基礎上，圍繞圖形圖像處理所應用的傳統(tǒng)領域包括平面廣告設計、包裝設計、裝飾設計、排版編輯、網(wǎng)頁制作、圖文印刷、動漫、游戲制作等及新領域比如3D設計等的技術(shù)能力要求設置教學內(nèi)容。

4 課程教學客觀條件的改革

一體化在教學條件上應體現(xiàn)三個方面的改革。第一，一體化教室。圖形圖像處理應用不同領域有不同的環(huán)境要求，需將教室由傳統(tǒng)計算機培訓室改變?yōu)楣ぷ魇?，特別是排版編輯和圖文印刷以及動漫、游戲領域，使學生更好地體會實際工作崗位的規(guī)范和要求。第二，一體化教師。一體化教學對圖形圖像處理任課教師的要求會更高，需熟悉并掌握各行業(yè)對圖形圖像處理的要求，并能將傳統(tǒng)理論知識與行業(yè)需求結(jié)合進行教學即雙師型教師。因此，需鼓勵教師走出課堂，走出校園，到社會上去了解社會對圖形圖形處理崗位的要求并學習掌握新技能，并能獲取必要的認證證書比如Adobe認證證書、多媒體應用設計師等。第三，一體化教學資料。教學資料包括教材、案例、課件、實驗指導書以及其它有關(guān)教學的輔助資料。教學資料要將理論與實踐相結(jié)合，在教學過程中教學資料要滿足理論教學與實踐教學要求。其中教學過程中案例可以運用已制作完成的成功案例。比如在學生學習了解制作北京冬季奧運會的會徽和吉祥物。

5 教學內(nèi)容改革

一體化教學更加注重學生處理實際問題的培養(yǎng)，下面以圖像色彩調(diào)整為例來進行說明。教學目的是：（1）知識與技能目標：①理解顏色3個基本概念即色相、飽和度和亮度；②理解色光三原色和顏料三原色的區(qū)別與聯(lián)系；③掌握圖像色彩調(diào)整工具的使用。（2）情感目標：①通過對色彩理論的學習，提高學生審美能力，有助于培養(yǎng)學生積極向上的心態(tài)；②通過動手環(huán)節(jié)的學習，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣和專業(yè)情感。

教學過程設計。教學過程包括理論知識講授，演示實驗及教學實踐三個方面組成。（1）理論知識的介紹：介紹色相是由原色、間色和復色來構(gòu)成的。所謂原色，又稱為第一次色，或原色分為兩類，一類是色光原色，；另一類為顏料（染料）原色。 并且色光三原色RGB與顏料三原色CMY互為互補色。（2）教學演示：對提供的彩色圖片素利用PhotShop”圖像調(diào)整”菜單欄所提供的色彩調(diào)整工具對圖像進行色彩調(diào)整。（3）教學實踐：運用色彩原理知識，結(jié)合使用PhtoShop圖像色彩調(diào)整工具，對黑白圖像進行上色處理。

6 考核評價體系改革

考核模式改革主要圍繞教學過程進行全方位監(jiān)控，客觀評價學生的學習情況，并及時查漏補缺。圖形圖處理考核將改變以往課程最后一次考試成績確定學生最終成績的方式，考核將包括三個方面：第一是學生課程結(jié)束綜合課程設計作品評價，第二是各階段的實驗環(huán)節(jié)學生能力的評價，第三是學生日常學習表現(xiàn)比如考勤、討論和回答問題等的評價。對學生動手能力和創(chuàng)新能力評價的權(quán)重有所增加。

7 教學資料改革

教學資料中的案例應考慮到與社會需求?？梢钥紤]結(jié)合具體大型活動的宣傳展開，比如在講到矢量圖的繪制過程，即可結(jié)合北京冬季奧運會的宣傳活動設計制作會徽和吉祥物；也可以找企業(yè)正在制作的案例，這將結(jié)合圖形圖像處理最前沿的領域，使學生能了解并掌握新知識和新技術(shù)，也同時激發(fā)了學生的學習興趣和動力。

8 教學模式改革

為了更進一步結(jié)合實際，可與企業(yè)合作，開啟校企合作模式，建立教學實踐基地，讓學生在掌握課堂知識基礎上深入企業(yè)一線體驗崗位需求。對于企業(yè)來說，多渠道宣傳企業(yè)文化，多種方式進行人才的，并減少了崗前培訓的環(huán)節(jié)，這將是校企雙贏的局面。

9 結(jié)語

圖形圖像處理課程采用一體化教學模式是從“灌輸型”到“引導型”的轉(zhuǎn)變，是從“被動模仿”到“主動實踐”的轉(zhuǎn)變。能激發(fā)了學生的學習動力和學習興趣，提升了學生的綜合能力。一體化教學也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高等院校特別是應用型高校和高職高專應大力推廣一體化教學，鼓勵教師走出去，鼓勵企業(yè)走進來，結(jié)合社會實際需求培養(yǎng)應用型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，一體化教學也促進教師不斷地學習前沿知識，不斷提高自身技能；對數(shù)字媒體相關(guān)課程也有一定的借鑒作用。

參考文獻

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