王燕

摘 要：小學(xué)階段的教育是學(xué)生教育生涯的啟蒙時(shí)期，也是我國(guó)教育領(lǐng)域的基礎(chǔ)時(shí)期，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要的作用，是他們學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)。作為我國(guó)傳統(tǒng)文化精粹的國(guó)學(xué)經(jīng)典，一直是小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容的重要組成部分。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)經(jīng)典過(guò)于深?yuàn)W，很多時(shí)候他們都無(wú)法理解。所以，如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育，就是素質(zhì)教育背景下我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的新方向。分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；國(guó)學(xué)經(jīng)典教育；教學(xué)方法

十八大以來(lái)，“立德樹(shù)人”的教育思想逐漸深入校園的教學(xué)活動(dòng)之中，語(yǔ)文這門學(xué)科作為滲透德育的重要工具，逐漸被教育工作者所重視。作為學(xué)生啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)他們從小就形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的關(guān)鍵學(xué)科。因?yàn)檫@時(shí)期的小學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，此時(shí)的他們就是一張白紙，是培養(yǎng)他們各種能力最好的時(shí)期，而我國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)經(jīng)典就是培養(yǎng)他們形成各種正確行為、習(xí)慣的最好的教材。本文就分析了國(guó)學(xué)經(jīng)典教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用，探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)方法。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要作用

（一）加強(qiáng)德育，促使小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

一個(gè)人各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要集中在小學(xué)低年級(jí)階段，這些行為習(xí)慣對(duì)他們身、心的健康成長(zhǎng)具有極大的影響。因此，在小學(xué)一年級(jí)時(shí)期，教師可以教小學(xué)生《百家姓》《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》這樣的朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂的國(guó)學(xué)經(jīng)典。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典不僅和我們的生活緊密相連，還能加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的德育，正確培養(yǎng)他們的人生觀和價(jià)值觀，從而塑造他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

（二）提升小學(xué)生的記憶力和審美能力

《百家姓》《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》這樣的國(guó)學(xué)經(jīng)典，簡(jiǎn)單易懂且朗朗上口，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，不僅能有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的記憶能力，拓展他們的思維，還能極大地提升他們的審美能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)方法

（一）按音律調(diào)整語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說(shuō)道：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！蔽覈?guó)的國(guó)學(xué)經(jīng)典在內(nèi)容上包羅萬(wàn)象，語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍也是非常講究押韻的，所以讀起來(lái)朗朗上口，因此，一年級(jí)語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候就要根據(jù)韻律調(diào)整語(yǔ)調(diào)和節(jié)拍，讓他們跟著教師的節(jié)奏一句一句地大聲讀。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、發(fā)音和節(jié)拍，隨時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和更正，促使他們的朗讀規(guī)范化。

例如：講解部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“課文1”第3課《江南》這節(jié)課，就要根據(jù)韻律注意停頓和節(jié)拍：江南/可/采蓮，蓮葉/何/田田。魚戲/蓮葉/間。魚戲/蓮葉/東，魚戲/蓮葉/西，魚戲/蓮葉/南，魚戲/蓮葉/北。

通過(guò)這種韻律教育，讓學(xué)生感受到美的享受，在腦海里形成一幅魚戲蓮葉間的美景，提升他們的審美能力。

（二）國(guó)學(xué)經(jīng)典教育的教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文課程相呼應(yīng)

新版部編版的語(yǔ)文教材增添了不少與國(guó)學(xué)經(jīng)典有關(guān)的文章，在講解這些文章時(shí)，教師可以結(jié)合國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行教學(xué)，以增加學(xué)生對(duì)文章的印象，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在講解部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字（一）”第2課《姓氏歌》時(shí)，教師就可以聯(lián)系《百家姓》對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。下面把我的教學(xué)實(shí)錄呈現(xiàn)給大家：

生讀書：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。中國(guó)姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)……

師：這篇課文講述了什么？

生（王某）：講述了中國(guó)人的姓。

師：學(xué)習(xí)完這篇課文，小朋友們能想起什么經(jīng)典的國(guó)學(xué)內(nèi)容？

生（異口同聲）：《百家姓》。

師：小朋友們真聰明、真棒！現(xiàn)在讓我們一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。（生齊背《百家姓》）

師（總結(jié)）：小朋友們背得真好，你們的表現(xiàn)太棒了！請(qǐng)大家記住，讀書學(xué)習(xí)，要懂得融會(huì)貫通，這樣才能學(xué)到更多的知識(shí)。

通過(guò)這堂課，學(xué)生不僅迅速掌握了課文，還進(jìn)一步加深了對(duì)《百家姓》的理解。

（三）多采用現(xiàn)代信息技術(shù)

用國(guó)學(xué)經(jīng)典滲透德育屬于隱性教育，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體、形象的圖片，促使學(xué)生對(duì)文章的意思有更好的理解。

例如，講解部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)“識(shí)字（二）”第6課《古對(duì)今》這節(jié)課，在講解這節(jié)課時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上收集與課文內(nèi)容相關(guān)的各種圖片，制成課件，在課堂教學(xué)的時(shí)候播放給學(xué)生觀看，讓他們?cè)谛蕾p美麗的圖片時(shí)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)課文的內(nèi)容。

十八大以來(lái)，“立德樹(shù)人”教育理念思想逐漸成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上興起的國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，是加強(qiáng)小學(xué)生德育的重要手段。俗話說(shuō)得好：只要功夫深，鐵杵磨成針。只要教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常對(duì)學(xué)生滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典，就能培養(yǎng)他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造他們的優(yōu)秀品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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