摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革與不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生的教育已經(jīng)全面開展素質(zhì)教育。如今國(guó)內(nèi)對(duì)核心素養(yǎng)教育十分重視，并就其展開了激烈的討論。尤其對(duì)于歷史課程的教育，更是應(yīng)該通過(guò)實(shí)踐操作、自主探究、小組合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)建立學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高個(gè)人素養(yǎng)。本文簡(jiǎn)要概述了在核心素養(yǎng)的概念下通過(guò)小組合作的方式在初中歷史課程教學(xué)中的運(yùn)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小組合作 初中歷史 教學(xué)運(yùn)用

1.核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在這快速發(fā)展的時(shí)代潮流下，要培養(yǎng)新一代祖國(guó)優(yōu)秀青年，就要首先培育學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)與基本素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育的號(hào)召下，更不能只是進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)方式，簡(jiǎn)單地教與學(xué)和死板的背誦、記憶、做題等教學(xué)套路，而是立足核心素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量與課堂質(zhì)量。要培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，就要通過(guò)合理的教學(xué)方式如建立興趣、適當(dāng)鼓勵(lì)、小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、自我評(píng)價(jià)與反饋等，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，更能提升學(xué)生的自我管理能力、求知欲、探索能力、合作能力與個(gè)人思維品質(zhì)。

2.小組合作簡(jiǎn)介

小組合作學(xué)習(xí)是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都處于一個(gè)小團(tuán)體中，每人既扮演著小組分工的個(gè)人的角色，又要共同合作，完成共同的任務(wù)。小組合作的核心內(nèi)容是建立互賴關(guān)系，確保人人參與， 明確個(gè)體責(zé)任，直面積極互動(dòng)，聚焦小組目標(biāo)，掌握社交技能，現(xiàn)如今許多國(guó)家都采用小組合作的教學(xué)方式。

3.在核心素養(yǎng)概念下通過(guò)小組合作來(lái)進(jìn)行初中歷史教學(xué)

3.1核心素養(yǎng)概念下的學(xué)習(xí)方式之小組合作

要培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高個(gè)人素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，離不開教育方式的變革?，F(xiàn)如今學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有個(gè)體性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)。a.競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生通過(guò)自己的好勝心與競(jìng)爭(zhēng)心與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取先行比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手達(dá)成競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)或超越對(duì)方。b.個(gè)體性學(xué)習(xí)：指的是通過(guò)個(gè)體獲取知識(shí)與技能的過(guò)程，它包括兩個(gè)方面：行為學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)。c.小組合作學(xué)習(xí)：是一種以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)方式富有創(chuàng)意，簡(jiǎn)單易行，被世界各地普遍采納，本文也主要講述了采用小組合作方式來(lái)進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)的內(nèi)容。

3.2小組合作學(xué)習(xí)下存在的一些問(wèn)題

雖然現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)方式得到很廣的應(yīng)用，教學(xué)效果也比較不錯(cuò)，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍有一些問(wèn)題需要解決：a.在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生所討論的歷史問(wèn)題沒(méi)有探索性，很容易回答或者根本就是純背誦性知識(shí)；b.很多時(shí)候教師上來(lái)就給出討論問(wèn)題接著就是討論，沒(méi)有給出一段時(shí)間讓學(xué)生先自行理解與思考，學(xué)生討論效果不佳；c.很多小組合作分工不明確，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)或者老師總是點(diǎn)名回答較好和較差的同學(xué)，形成了辯論與提問(wèn)空白地帶，導(dǎo)致有的學(xué)生根本不思考、“混吃等死”等。

在核心素養(yǎng)理念的要求下，怎樣解決小組合作的這些問(wèn)題，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)效果不好，從根本上來(lái)講，還是因?yàn)閷W(xué)生內(nèi)心沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而學(xué)習(xí)只能靠老師督促、死記硬背等。如何真正提高學(xué)生興趣，提升核心素養(yǎng)，如何讓學(xué)生正確對(duì)待歷史、了解歷史，應(yīng)把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生本身，從學(xué)生出發(fā)，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3.3小組合作在初中歷史課程教學(xué)下的問(wèn)題解決與應(yīng)用

3.3.1科學(xué)分組

歷史是一門人文科學(xué)類的課程，沒(méi)有極其固定答案，要想學(xué)好歷史就離不開思想的碰撞。所以人數(shù)不能過(guò)少，但同時(shí)為了防止效率低下、蒙混過(guò)關(guān)等現(xiàn)象，也不能過(guò)多，一般4-6人為最佳人數(shù)。除了人數(shù)要求，對(duì)于小組內(nèi)的成員搭配還要考慮：a.學(xué)習(xí)成績(jī)差異、能力特長(zhǎng)協(xié)調(diào)、b.男女生性別合理搭配、c.生活背景各異等。保證各個(gè)小組之間水平均衡。

3.3.2選擇適合的歷史討論問(wèn)題

教師要精心選擇題目，避免出現(xiàn)前文所說(shuō)知識(shí)過(guò)于低淺從而沒(méi)有討論價(jià)值或過(guò)于晦澀學(xué)生討論不出的情況。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合選題，確保問(wèn)題有價(jià)值，最后回答才會(huì)有價(jià)值。問(wèn)題應(yīng)符合以下要求：a.難度適中，確保組內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平的的組員的價(jià)值都有所發(fā)揮體現(xiàn)、b.符合當(dāng)下學(xué)生正在學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容，做到與書本教授知識(shí)貼切、c.出題避免死板，采用新穎的問(wèn)答方式，能夠發(fā)散學(xué)生的思維，激勵(lì)其從多種角度考慮、d.營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生感興趣，才能更好地融入課堂，融入小組。

3.3.3監(jiān)督討論過(guò)程，適當(dāng)指導(dǎo)

教師應(yīng)適時(shí)參與調(diào)控小組討論的過(guò)程，圍繞班級(jí)小組適時(shí)走動(dòng)，視情況參與指導(dǎo)，及時(shí)與小組成員進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思路上來(lái)，同時(shí)也能觀察具體到每位同學(xué)，作為后面評(píng)價(jià)的依據(jù)。比如，某個(gè)小組在討論關(guān)于“武裝奪取政權(quán)”這一歷史政治活動(dòng)時(shí)，一位學(xué)生過(guò)于偏激覺(jué)得武力是完全錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)適當(dāng)旁敲側(cè)擊，給予一些引導(dǎo)，讓學(xué)生從歷史全局來(lái)看當(dāng)時(shí)的政治狀況與歷史條件等，再做判斷。

3.3.4創(chuàng)新評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)

最后小組對(duì)問(wèn)題有了一定的見(jiàn)解，從而得出結(jié)論，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)改變舊思想，不能只憑分?jǐn)?shù)定評(píng)價(jià)，而更應(yīng)該看中的是學(xué)生討論過(guò)程中的參與性與團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)等，盡可能挖掘?qū)W蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生也是一種極大的鼓勵(lì)。

立足核心素養(yǎng)，改變教學(xué)觀念，讓歷史課活起來(lái)。本文的“核心素養(yǎng)”主要指在小組合作學(xué)習(xí)中的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、思辨能力、積極探究、自我反思、以史明人等科學(xué)探索精神。遵循核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，以小組合作的方式學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正愛(ài)上歷史。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳建云.初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)策略探討[J].課程教育研究，2018（10）：58.

[2] 張冬萍.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（01）：194.

作者簡(jiǎn)介：周慧玲（1984-11），女 籍貫：廣東信宜，最高學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)二級(jí)研究方向：歷史，單位： 肇慶市鼎湖區(qū)沙浦鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。