【摘要】思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是近幾年興起的新型教學(xué)模式。在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的有效性。本文對思維導(dǎo)圖對高中英語教學(xué)的作用進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)而提出了運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高高中英語教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】高中；英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用

【作者簡介】于瀾（1989.10-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，呼和浩特市第二十二中學(xué)，碩士，中教二級，研究方向：中學(xué)英語和歷史文化教學(xué)。

思維導(dǎo)圖是一種將人的放射性思維以圖畫的形式呈現(xiàn)出來的一種思維表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖是在二十世紀(jì)七十年代由英中教育專家提出的一種將人的思維具體化的教學(xué)方法。教育專家認(rèn)為思維導(dǎo)圖體現(xiàn)了人的思維習(xí)慣與規(guī)律，能夠理清人的放射性思維，激發(fā)人的思維的創(chuàng)造性。在高中英語教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使抽象的知識直觀化，師生的思維活動以圖示的形式展現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的有效性。在高中英語教學(xué)中，教師要對思維導(dǎo)圖教學(xué)方法有一個深入而全面的認(rèn)識，理解思維導(dǎo)圖對英語教學(xué)的意義與作用，自覺地將思維導(dǎo)圖教學(xué)方法運(yùn)用于英語教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提高英語教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性、科學(xué)性，有效達(dá)成高中英語教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的作用

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)，教師運(yùn)用的是講解傳授、學(xué)生被動聽講與機(jī)械記憶的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，英語學(xué)習(xí)中費(fèi)時費(fèi)力，英語詞匯占有量少，聽力、閱讀理解、口語交際與寫作能力整體較差，致使高中英語教學(xué)面對著許多困難。思維導(dǎo)圖的引入為高中英語教學(xué)注入了活力，教學(xué)脈絡(luò)與學(xué)生的思維導(dǎo)向可以通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖拓展思維，并且對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的記憶能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到抽象的知識內(nèi)容可以通過思維導(dǎo)圖具體化，更直觀的呈現(xiàn)知識、掌握知識與運(yùn)用知識。

二、在高中英語教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的策略

在新課改背景下，高中英語教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)新觀念的要求，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，如可以運(yùn)用于教學(xué)前期準(zhǔn)備工作、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等實(shí)踐活動當(dāng)中，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用。在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)內(nèi)容來繪制具體的教學(xué)材料，在繪制的過程中使學(xué)生的抽象思維形象化，更清楚的勾勒英語知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化知識的聯(lián)系與綜合運(yùn)用。

1.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，是高中英語教學(xué)取得成效的重要環(huán)節(jié)。如果教師課前對英語教學(xué)缺乏合理的設(shè)計(jì)，而是生硬地按傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師講解、傳授知識，學(xué)生被動聽講、機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就很難被激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)費(fèi)時多，收效少，教學(xué)的實(shí)效性很難得到提升。高中英語教學(xué)必須運(yùn)用思維導(dǎo)圖理順教學(xué)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。一是教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教案的設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須將思給導(dǎo)圖教學(xué)方法運(yùn)用于教案設(shè)計(jì)當(dāng)中。思維導(dǎo)圖式的英語備課，可以運(yùn)用繪制圖畫的形式，比單純用文字來進(jìn)行教案描述要簡便得多，并且質(zhì)量高，效果好。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生更直觀全面的了解英語知識的脈絡(luò)。而且這種制圖形式的備課，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨時的改動與修正，提高了備課的針對性與實(shí)效性，保障了教學(xué)準(zhǔn)備工作的科學(xué)與合理性。二是可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)期或者年度教學(xué)計(jì)劃的制定過程中。通過思維導(dǎo)圖制定的教學(xué)計(jì)劃，多以圖示的形式展現(xiàn)，可以為師生提供更清晰的教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)知識脈絡(luò)，更好地對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)節(jié)，適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)師生共同努力達(dá)成高中英語教學(xué)目標(biāo)。

2.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于詞匯記憶環(huán)節(jié)。英語詞匯是英語的基本語言單位，也是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)。而傳統(tǒng)教學(xué)中教師采取教師領(lǐng)讀、學(xué)生記憶的機(jī)械模式，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)記憶不牢，缺乏邏輯性記憶單詞的方法。而將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，教師可以依據(jù)單詞的拼寫特點(diǎn)或者以單詞的發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行詞匯的總結(jié)，強(qiáng)化記憶，教師以制圖的形式展現(xiàn)各類詞的相互聯(lián)系，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，有效豐富學(xué)生的詞匯量。

3.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語寫作環(huán)節(jié)。英語寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分。大多學(xué)生感覺英語寫作很難。在寫作過程中，感覺詞匯貧乏，在句型及語法的運(yùn)用等方面錯誤百出。在英語寫作過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以將文章的框架勾勒出來，以中心詞作為寫作的重點(diǎn)，對于其它分支進(jìn)行刪減或者略寫，對于寫作過程中會遇到的詞匯進(jìn)行預(yù)測與查詢，可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行自主寫作，有效提高學(xué)生英語寫作能力。

4.思維導(dǎo)圖運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程的主題討論、交流環(huán)節(jié)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)可以分為聽、說、讀、寫、記等環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)離不開討論與交流，學(xué)生可以在交流中習(xí)得語言。在英語中“說”的重要性尤為突出。在以“說”為主題的交流活動中，教師可以將思維導(dǎo)圖融入該環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生勇于用英語表述問題，通過思維導(dǎo)圖整理自己的思維，理出自己的論點(diǎn)、論據(jù)與論證方法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。

三、結(jié)語

思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于高中英語教學(xué)可以有效提高學(xué)生英語表達(dá)思維能力，通過將放射性思維以圖示的形式具體化，提高知識的直觀性。教師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合能力。

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