侯宗蕾 唐營

摘 要：素質(zhì)教育要求以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在舒適的環(huán)境中生動活潑、積極主動地去發(fā)展。本文從由“規(guī)定”教學(xué)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換、教師與學(xué)生共同成長、教師做有“情”人三個方面對自主學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.068

課堂教學(xué)的改革意味著一種新的教育理想，一股新的教育激情，一份新的教育詩意，一項新的教育行動，將會全方位實現(xiàn)教育的改變，打破教師主宰課堂的教育模式，真正實現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新型教育模式。

一、“規(guī)定”教學(xué)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)教育是規(guī)定動作教育，是灌輸式教育。學(xué)生往往擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜粍拥慕巧?。教師是課堂的主導(dǎo)者，處于主動地位，憑借著自己的學(xué)科專業(yè)知識、科學(xué)文化素養(yǎng)、教育教學(xué)思想，對課堂教學(xué)有著自己獨特的見解。即便是這樣，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)迫性灌輸式教育，仍會引起一些學(xué)生的反感。新課改給我們的啟示是，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動性，使教育過程成為提升學(xué)生能力和實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。在教育過程中培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的熱情和自己獨立完成任務(wù)的滿足感。充分挖掘自我潛能，塑造高尚人格，實現(xiàn)自己的精神追求。豐富自己的情感，放射智慧的光輝，實現(xiàn)自己的幸福理想。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在自由中成長，才是一種真正的教育境界。

二、教師與學(xué)生一起成長

教育是師生共同的舞臺，學(xué)校是師生合作的陣地。新課改給我們展示的是一種完整幸福的教育生活。教育是為了一切的人，為了人的一切。教育就是為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)建和諧社會是眼下人們說得最多的一個詞，創(chuàng)建和諧社會，教育應(yīng)發(fā)揮怎樣的功能？教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的教育生活。只有這樣才是真正的教育，只有這樣才是和諧社會的教育。在繼承成功的教學(xué)基礎(chǔ)上，給學(xué)生松一松綁，讓學(xué)生的夢想得到完美實現(xiàn)，是新時代教師義不容辭的責(zé)任。讓自主變成學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓快樂成為學(xué)生一生的心靈港灣是多么的重要。學(xué)生學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)生活的主要場所是課堂，課堂生活的好壞關(guān)系著每一位學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育的質(zhì)量。我們要構(gòu)建理想課堂、放松課堂、融洽課堂。

我們要提倡新課改的參與度、親和度、自由度、整合度、延展度，落實有效的教學(xué)框架，發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力，體會師生生命的深刻共鳴，深刻領(lǐng)悟課堂教學(xué)的最高境界：教師引導(dǎo)，學(xué)生做主。讓師生把學(xué)習(xí)視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話，人與他人的對話，人與自己的對話，讓教師與學(xué)生一起成長。

三、教師要做有“情”人

新課改重在教室，在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動科研。讓教育的主體動起來，讓教育的思想動起來，所有成功案例體現(xiàn)的都是一個“情”字。專家們都是那些能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒的。

在現(xiàn)在所施行的課程中，每一個學(xué)科都有豐富而獨特的情感教育資源，在這一方面尤其突出的是語文教材，情感資源更是形象生動、豐富多彩。就現(xiàn)在的語文教材中所學(xué)習(xí)的課文而言，加大了內(nèi)容精美、內(nèi)涵豐富的佳作，這樣課文的增加不僅能使學(xué)生獲得更多的基礎(chǔ)文化知識，而且豐富了學(xué)生的道德情感。如贊頌中華民族傳統(tǒng)美德和精神的《說勤奮》《誠實與信任》，描繪祖國秀麗山川、怡人景色的《西湖》《九寨溝》等，體現(xiàn)中華民族燦爛文化的《春聯(lián)》《莫高窟》……因此，教師可以利用這些選文中描寫祖國秀麗山川和展現(xiàn)中華文明源遠(yuǎn)流長的文字，引領(lǐng)學(xué)生感受祖國的大好河山，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。利用教材中描寫親情和友情的動人篇章，教育學(xué)生愛家人、親朋友等。教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指導(dǎo)者，更要成為學(xué)生人生道路上的引路人。引導(dǎo)學(xué)生享受成長的快樂，直面生活中的種種困難，使學(xué)生的情感朝著積極、健康、穩(wěn)定的方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

教育離不開愛心。教師要用愛心去感染學(xué)生，要用真誠的心靈贏得學(xué)生的信任。把自己想象成學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，對他們加倍地愛護(hù)。教師用自己的心認(rèn)真、執(zhí)著、民主地去愛，教育的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該充滿對人的理解和尊重，把每一個學(xué)生作為有個性的人去對待，真正做到以學(xué)生為本。這便是做教育的有“情”人。

要把握契機(jī)，激勵學(xué)生的自信心。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生提出的問題并給予解答，使學(xué)生養(yǎng)成樂于思考、善于思考的好習(xí)慣。對于學(xué)生提出的問題，教師可以讓學(xué)生自主地討論，大膽地說出自己的想法并驗證，教師適當(dāng)?shù)亟o出指導(dǎo)，重要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于愛提“為什么”的同學(xué)，教師要大力表揚，這樣才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，主動學(xué)習(xí)的積極性自然也就提高了，語文課也就不枯燥了，學(xué)習(xí)興趣高了，自信心也就增加了。因為學(xué)生的自信是影響其活動積極性和效果的必要條件。新課標(biāo)指出，課堂應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。所以，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，積極主動地參與到課堂中來，成為課堂的主人。要組合資源，形成合力，與科任教師和家長共同教育學(xué)生，讓教育潛移默化地感染學(xué)生的內(nèi)心，達(dá)到全程育人的效果。教師要自覺反思自己的做法，通過學(xué)悟結(jié)合，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，可以對每周的情況進(jìn)行反思總結(jié)，積累經(jīng)驗。做教育的有“情”人，便不會覺得教育是件苦事，教育對于教師而言便成了最快樂的事。