【摘要】本文旨在探討人教版小學(xué)英語“Story time”教學(xué)的有效策略，以培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。教材編者巧妙地利用“Story time”這一部分，將中西方文化知識滲透在與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的趣味故事中，這樣可以有效地幫助學(xué)生了解中外文化的異同，初步培養(yǎng)文化意識。這一部分把語言知識和文化意識相融合，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】人教版；小學(xué)英語；story time 教學(xué)

【作者簡介】遲明峰，膠州市里岔小學(xué)二級教師。

一、PEP小學(xué)英語story time教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，教學(xué)中涉及的英語國家文化知識，應(yīng)與學(xué)生身邊的日常生活密切相關(guān)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教材設(shè)計的“Story time”這一版塊，將中西方文化知識滲透在與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的趣味故事中，把語言知識和文化意識相融合，這樣可以有效地幫助學(xué)生了解中外文化的異同，初步學(xué)生培養(yǎng)文化意識，有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師在英語施教過程中，不僅要普及英語知識，更需注重學(xué)生思想品德教育。而有效利用“Story time”進(jìn)行課堂教學(xué)，利用其中各個有趣的富有深層含義的故事，對學(xué)生實(shí)施思想道德教育，讓其在學(xué)習(xí)英語知識的過程中得到潛移默化的思想品德教育；學(xué)生在獲得知識的同時，懂得為人處世的道理。通過循序漸進(jìn)的story time學(xué)習(xí)，把中西方文化的優(yōu)秀文化相融合，這樣既傳承我國傳統(tǒng)美德，又能夠讓學(xué)生逐步形成良好的人格魅力，自然健康成長。

二、如何進(jìn)行 PEP小學(xué)英語story--time 高效教學(xué)

1.用故事呈現(xiàn)主要語言點(diǎn)。故事是一種相對完整并有語境的語言素材。教學(xué)story time版塊時，找出其與A、B兩部分知識點(diǎn)相融合之處，尋求合適切入點(diǎn)，把新學(xué)詞匯、句型穿插或融合故事內(nèi)容中，進(jìn)行梳理，學(xué)說故事，鞏固新知。借助故事，開展學(xué)習(xí)單詞的語言實(shí)踐活動。以四年級上冊Unit I My Classroom中的story time為例，進(jìn)行解析。

本單元包括classroom，board，light，fan，wall，door，window等新詞匯。教學(xué)本單元story time時，用“Where is it？ Its on the...” 這一組問句和答句可以涵蓋本單元所學(xué)新單詞。用故事中“Where is it？ Its on the...”這一問答句為引導(dǎo)，展開學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程如下：

Step 1：在黑板上畫一個方框，在里面粘貼單詞卡，對學(xué)生說：Look，this is Zooms classroom.并用卡通小蜜蜂的圖片引出單詞bee。教師把卡通小蜜蜂放進(jìn)剛才畫的方框中，向?qū)W生提問：Look at the bee. Where is it？ 并引導(dǎo)學(xué)生回答：Its in the classroom. 同時黑板呈現(xiàn) “Where is it？ Its...”這一組問答句。

Step 2：看故事，選單詞卡片。教師讓學(xué)生邊看故事的DVD，邊從自己的單詞卡中選出小蜜蜂在Zooms classroom停留過的地方并抽取幾個小組匯報。

Step 3：自選單詞，改編故事。教師讓學(xué)生想象小蜜蜂還可以停留在教室的什么地方；然后分組活動，每位學(xué)生選出一個單詞（你想象的蜜蜂飛過的地方）替換故事中的單詞，在組內(nèi)說出一個描述小蜜蜂所在位置的句子；最后，指導(dǎo)各組學(xué)生圍繞分組討論的結(jié)果表演故事。

2.聽錄音，讀文本，引導(dǎo)學(xué)生分解色讀文本。首先，教師可以領(lǐng)著學(xué)生逐句朗讀，或者播放錄音讓學(xué)生跟著朗讀，對故事中較難的詞匯和句子適當(dāng)重復(fù)，確保學(xué)生會讀。

其次，教師可以給學(xué)生自由練習(xí)朗讀的時間，讓學(xué)生邊朗讀邊進(jìn)行自我檢測，并找出不會的句子及時尋求幫助。在此環(huán)節(jié)，教師要有針對性地給不同學(xué)生必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，如給朗讀基礎(chǔ)較差的同學(xué)更多的關(guān)注，幫助他們一一突破詞匯關(guān)；對于朗讀能力較好的同學(xué)則要更多地指導(dǎo)朗讀的語調(diào)和情感。

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分角色朗讀，體驗(yàn)故事中不同角色的情感。此環(huán)節(jié)，教師主要是做好小組的組織和監(jiān)督工作。

3.鼓勵學(xué)生大膽模仿，多組上臺表演。善于表演，樂于模仿，喜歡生動有趣的課堂活動是小學(xué)生最明顯的心理特征?！癝tory time”專欄中的故事多是真實(shí)的生活情景，且采用了對話的敘述形式，非常適合學(xué)生來表演。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對故事進(jìn)行了足夠的聽力和朗讀練習(xí)后，心里就自然地想要對故事中的情景進(jìn)行模仿。教師要盡量滿足學(xué)生們的這種心理。在演故事的過程中，教師還可以鼓勵學(xué)生通過道具、動作、表情、語言等方式大膽地對故事情景進(jìn)行個性化演繹和發(fā)揮。課堂教學(xué)中有意識地組織學(xué)生對故事進(jìn)行演繹，能夠有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

三、小結(jié)

Pep小學(xué)英語story time這一教材設(shè)計，學(xué)生可以再次學(xué)習(xí)此單元重點(diǎn)詞匯和句型，鞏固英語知識點(diǎn)；同時以簡單短小的故事啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生直接從故事中領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的道理。教師通過每單元的story time這一版塊，將知識深入淺出、寓教于樂，這充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，課堂教學(xué)因此輕松愉悅，是新時代提倡的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的新呈現(xiàn)，相信最終受益的是學(xué)生，收獲更多的也是學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部出版社.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.

[2]王斌華.中小學(xué)英語教學(xué)與研究[D].上海：華東師范大學(xué).