王國平

摘 要：新時期，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越發(fā)普遍，其在改變傳統(tǒng)授課方式、豐富教學(xué)模式的同時，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，使多媒體技術(shù)能夠?yàn)楝F(xiàn)代教育服務(wù)。教師從加大多媒體交互性應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；加大多媒體非線性應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展；加大多媒體便利性應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究三個方面，對新課改環(huán)境下的小學(xué)多媒體教學(xué)展開探討。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)教學(xué)；多媒體

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）32-0044-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.32.025

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)多采用滿堂灌輸式，教師在課上講，學(xué)生在課上被動地接受，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與自覺性的發(fā)揮。新課改強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為課堂的主體，構(gòu)建相應(yīng)的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。而多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，無疑為小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、改革提供了支持，其在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂效率。

一、加大多媒體交互性應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)信息交流方式相比，多媒體技術(shù)具有一定的交互性。在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容事先收集資料，并將音頻、圖片、文字等信息進(jìn)行整合，使其能夠在多媒體中予以呈現(xiàn)。在課堂上利用多媒體將所整合的內(nèi)容進(jìn)行播放、展示，不僅能夠大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的興趣，而且能夠加深學(xué)生對知識的理解與記憶。多媒體技術(shù)為小學(xué)課堂增添了活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育和快樂教育目標(biāo)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用為小學(xué)課堂教學(xué)帶來新鮮的活力，在學(xué)生及教師中有著一致好評。

在小學(xué)教學(xué)中，可以利用計算機(jī)的交互性展開教學(xué)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以先在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放歌曲及視頻等，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生在觀看圖片、聆聽音樂的同時進(jìn)入到課堂教學(xué)情境中。針對教學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及相關(guān)抽象性知識制訂具體的學(xué)習(xí)方法，但是部分內(nèi)容學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難掌握。而在多媒體技術(shù)下，教師可以制作學(xué)習(xí)知識路線圖，分別采用不同顏色代表不同路線，并為學(xué)生進(jìn)行演示。可以讓學(xué)生到講臺上將不同路線內(nèi)容進(jìn)行演示，這不僅能夠調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且能夠使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握該知識點(diǎn)。

二、加大多媒體非線性應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展

通常，即使在同一個班學(xué)生學(xué)習(xí)程度及基礎(chǔ)也是參差不齊的。教師在課堂上如果注重基礎(chǔ)知識的講解，則忽略了優(yōu)等生對深層知識的求知需求；而如果側(cè)重于重難點(diǎn)知識的講解，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則如同聽天書，久而久之，將會喪失學(xué)習(xí)興趣，成績也會隨之下降。多媒體技術(shù)具有非線性特征，其能夠利用超文本鏈接，面對不同層次學(xué)生靈活地進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的知識掌握情況及學(xué)習(xí)程度選擇難度適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容或習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更有激情地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。在這個過程中，后進(jìn)生與優(yōu)等生的差距也會逐漸縮小。

在小學(xué)教學(xué)中，教師可以引入多媒體教學(xué)，例如，先播放一段短跑名將博爾特打破男子100米世界紀(jì)錄的視頻，吸引學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生對速度這一概念進(jìn)行思考。以往對物體運(yùn)動的知識講解多需要學(xué)生的空間想象能力，而在多媒體技術(shù)支持下，可以為學(xué)生播放物體運(yùn)動的情形，指導(dǎo)學(xué)生觀察，便于學(xué)生理解一些抽象性知識，同時也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)效果。

三、加大多媒體便利性應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

當(dāng)前，小學(xué)大部分課程都附加有活動課、拓展課等，然而由于學(xué)習(xí)時間有限或資料難以獲取等導(dǎo)致該項(xiàng)目流于形式，部分課程甚至取消活動課。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則為活動課及拓展課的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。在計算機(jī)上能夠搜集到來自世界各地的各類知識，將這些知識進(jìn)行整理、歸納對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著重要的意義，同時也能夠進(jìn)一步提高小學(xué)多媒體教學(xué)的效率及質(zhì)量。

如小學(xué)語文課程中涉及很多古詩詞的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對某一風(fēng)格或某一時期的詩詞比較感興趣，可以組織學(xué)生開展“飛花令”課堂活動。學(xué)生在課余時間可以利用多媒體收集相關(guān)詩詞，也可以觀看《中國詩詞大會》節(jié)目，補(bǔ)充自己的詩詞知識。在課堂上鼓勵學(xué)生參與比賽、競技，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣，而且有利于提升學(xué)生對信息的搜集與整理能力。學(xué)生在課下便能夠自主探究，獲取知識，對于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義重大。

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教育工作者可以探索更多的教學(xué)模式。但與此同時，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)：首先，采用什么樣的教學(xué)模式要從實(shí)際出發(fā)。學(xué)生的特點(diǎn)不同、專業(yè)不同、科目不同，決定了所采取的教學(xué)模式不同，即使是同一門課程，不同的專業(yè)也不應(yīng)千篇一律地采用同一種教學(xué)模式。其次，使用多媒體教學(xué)并不意味著完全放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在實(shí)施多媒體教學(xué)的同時，恰當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)教學(xué)方式，或借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是必要的。再次，無論采用何種教學(xué)模式，最終的目的都是提高教學(xué)效果。效果如何，應(yīng)通過合理的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。因此，在探索新的教學(xué)模式的同時，還需對各種教學(xué)模式的教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的必然趨勢，其能夠打破時間、空間的限制，將圖像、聲音、文字等融為一體，生動、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與學(xué)習(xí)熱情。本研究著重探討了新課改環(huán)境下的多媒體教學(xué)，以期為學(xué)生的多媒體學(xué)習(xí)提供參考。