【摘要】隨著教育改革的不斷深入，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念深入人心，英語作為應(yīng)用廣泛的語言，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在英語教學(xué)中，不僅能夠掌握一門對(duì)外交流的語言，也對(duì)國外文化有了更多的了解，因此，針對(duì)如何更好的實(shí)施英語教學(xué)變得更加重要，初中是學(xué)生英語進(jìn)階的初級(jí)階段，課堂教學(xué)的實(shí)際有效對(duì)于學(xué)生真正掌握英語學(xué)科的基礎(chǔ)至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心；初中英語；課堂探究

【作者簡介】曾月娥（1969.01-），女，漢族，福建漳州人，平和縣教師進(jìn)修學(xué)校，教研員，研究方向：初中英語教學(xué)教育。

引言

在我國當(dāng)下的教育模式中，課堂是學(xué)生接受教育，掌握知識(shí)的主要途徑，因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，確立有效的課堂教學(xué)措施也是首要任務(wù)，針對(duì)當(dāng)下初中學(xué)生在課堂的表現(xiàn)以及存在的各種問題，教師和家長也該認(rèn)真的反思，如何才能讓學(xué)生在課堂中獲得高效的掌握英語知識(shí)的能力，本文就“以學(xué)生為中心”的初中英語課堂展開探究。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

1.當(dāng)前初中英語課堂中存在諸多的問題。首先，學(xué)生在課堂表現(xiàn)中，市場(chǎng)處于比較被動(dòng)的地位。教師照本宣科，學(xué)生被動(dòng)接受，至于接受程度，也會(huì)因人而異，參差不齊，這種教學(xué)模式在很大程度上，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)閷?duì)課堂知識(shí)的不易消化，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科的厭惡和耐心的缺失。因此，講究教學(xué)方式的靈活生動(dòng)，對(duì)學(xué)生吸收消化課堂知識(shí)有很重要的作用。

其次，教師在教授過程中，自身也會(huì)遇到各種無法解答的語法等問題，這在一定程度上，會(huì)對(duì)學(xué)生造成更多的疑慮，也顯示出教師本身教學(xué)水準(zhǔn)的缺失以及自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，追根結(jié)底，是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，綜合素質(zhì)缺乏。因此，學(xué)校在招聘教學(xué)教師的同時(shí)，要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，在教育教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，對(duì)教師進(jìn)行不同階段的考核、評(píng)級(jí)，讓教師時(shí)刻明白自己的責(zé)任和義務(wù)，以及對(duì)自身教育工作和學(xué)生的負(fù)責(zé)。

另外，課堂環(huán)境氛圍的缺失，也在一定程度上造成了學(xué)生在英語課堂的效率低下，沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，造成學(xué)生專注力不夠集中，記憶力降低，一味的低效率課堂，只會(huì)造成事倍功半的效果，浪費(fèi)學(xué)生和教師的時(shí)間、經(jīng)歷，因此，改善學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍迫在眉睫，會(huì)在一定程度上促進(jìn)教師和學(xué)生在英語教學(xué)中的共同成長。

最后，學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中，沒有更好的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，課后的學(xué)習(xí)問題，也會(huì)遇到更多的癥結(jié)，不能及時(shí)解決處理的問題，漸漸堆積如山，這樣長久下去，造成的惡性循環(huán)，只會(huì)給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中帶來更多的問題和麻煩，同時(shí)，也打擊學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的積極性。因此，教師更應(yīng)該多與學(xué)生溝通，隨時(shí)了解，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中，遇到的難點(diǎn)、誤區(qū)，及時(shí)為學(xué)生排憂解難。也要督促學(xué)生主動(dòng)詢問，不要堆積問題，給自己造成更大的麻煩。

2.如何有效改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中存在的問題?！耙詫W(xué)生為中心”，將課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)以教學(xué)為主，進(jìn)以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的去掌握知識(shí)、挖掘知識(shí)，教師適時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生，完成學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過程，不要一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，要不斷和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探索，在良好的學(xué)習(xí)熱情中，向?qū)W生講解本節(jié)課堂，學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)，在課堂練習(xí)的過程中，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的問題并解決，不會(huì)出現(xiàn)二次犯錯(cuò)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有很大的益處。

學(xué)校在教師綜合素質(zhì)的問題上，應(yīng)該足夠重視，教師教學(xué)能力的不足，不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校的的發(fā)展也有一定的影響，學(xué)生對(duì)教師能力的懷疑和不認(rèn)可，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)水平有很大的影響，也會(huì)促使家長對(duì)學(xué)校教育的不認(rèn)可。因此，教師作為學(xué)校教育的重要組成部分，一定要有足夠的能力完成并做好自己的教學(xué)工作，一個(gè)合格的任課教師，僅僅有能力上的合格是不夠的，也要認(rèn)真履行自己作為教師的各項(xiàng)職責(zé)，給學(xué)生和學(xué)校都能遞交滿意的“答卷”，教師在完成日常課業(yè)的同時(shí)，也要不斷完善、充實(shí)自己，了解當(dāng)下教育的教學(xué)動(dòng)向、新的備考知識(shí)點(diǎn)、英語知識(shí)的不斷儲(chǔ)備以及提升自己的英語教學(xué)能力。

3.開展各項(xiàng)有趣的課堂互動(dòng)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中生，知識(shí)一群剛剛邁出小學(xué)階段的初級(jí)學(xué)者，他們克服問題的能力還不夠強(qiáng)，也沒有足夠強(qiáng)大的意志力去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的各種問題。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用初中學(xué)生的好奇心和他們活潑好動(dòng)的性格，開展各種有趣的課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)。讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中，快樂的接收知識(shí)，解決他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)過程中的問題難點(diǎn)。例如，在課堂教學(xué)過程中，進(jìn)行一些小活動(dòng)和小笑話，當(dāng)教師在講完“chicken”這個(gè)單詞時(shí)，告訴學(xué)生，如果你在西餐廳或國外點(diǎn)餐的過程中，不知道單詞怎么拼時(shí)，可以學(xué)小雞的樣子，肢體表達(dá)，并“咕咕”叫，侍者就會(huì)明白你的意思，畢竟肢體語言是無國界的，同學(xué)們會(huì)覺得新鮮有趣，開心的同時(shí)也會(huì)牢牢記住單詞。

4.學(xué)生在擁有一個(gè)高效的課堂學(xué)習(xí)，離不開課后的認(rèn)真總結(jié)以及復(fù)習(xí)，因此，為了保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的長期有效性。應(yīng)該為學(xué)生設(shè)立有針對(duì)性的課后練習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)練習(xí)的完成，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解、掌握和吸收。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，應(yīng)該懂得“溫故而知新”，不斷復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)后，能夠前后結(jié)合，活學(xué)活用，課后加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，綜合自己掌握的知識(shí)點(diǎn)，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，能夠更加的駕輕就熟，對(duì)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有更長遠(yuǎn)的意義。

二、在細(xì)節(jié)中完善課堂教學(xué)

課堂學(xué)習(xí)作為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)知識(shí)部分，高效的課堂學(xué)習(xí)效率是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，因此，教師和學(xué)生應(yīng)該緊密配合，將課堂學(xué)習(xí)的作用最大化。

第一，讓學(xué)生注重晨讀，有句話說“一天之計(jì)在于晨”，早晨是一天之中最重要的時(shí)候，學(xué)生更應(yīng)該把握晨讀的時(shí)間，練習(xí)自己的閱讀能力和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，讓自己不僅能夠很好的掌握英語知識(shí)點(diǎn)，也能練就很好的口語能力，為自己英語課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該合理的安排晨讀時(shí)間，為學(xué)生提供良好的晨讀環(huán)境，讓學(xué)生在大聲閱讀的同時(shí)，不僅能夠復(fù)習(xí)更多的知識(shí)點(diǎn)，也能在清晨良好的閱讀環(huán)境中，感受英語的魅力，讓學(xué)生從內(nèi)心開始喜歡并對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

第二，課堂教學(xué)中，懂得為學(xué)生“留白”，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)作一座寶庫，而知識(shí)就是鑰匙，對(duì)學(xué)生要盡自己最大能力的去滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，這是教師的義務(wù)，也是價(jià)值所在。教師應(yīng)該盡力擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方案，在課堂互動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的表現(xiàn)加以預(yù)測(cè)，留出相對(duì)足夠的時(shí)間，這樣不僅可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生接收知識(shí)的盲點(diǎn)和疑問，以恰當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生解惑，讓他們更加清楚自己在課堂學(xué)習(xí)的過程中明白老師所要講的內(nèi)容和條理順序，教師也要讓學(xué)生盡力發(fā)揮自己的想象空間，向老師提出問題。同時(shí)，要求學(xué)生展示自己的才華和進(jìn)步，活躍課堂氛圍并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增加學(xué)生和老師互相了解的同時(shí)，促進(jìn)更多的交流學(xué)習(xí)，有效的提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

第三，教師要有效的促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，一味的求助老師，也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生之間的相互合作，在很大程度上，更能促進(jìn)彼此之間的有效進(jìn)步。班級(jí)學(xué)生因?yàn)樾愿癫町?，學(xué)習(xí)能力不同，很多時(shí)候，重口難調(diào)。教師可以根據(jù)座位將學(xué)生分為不同的小組，并進(jìn)行編號(hào)，各小組在課堂學(xué)習(xí)的過程中，可以進(jìn)行對(duì)答練習(xí)、口語練習(xí)等，對(duì)老師設(shè)立的問題，可以進(jìn)行小組討論，并形成小組間的相互競爭，這在一定程度上也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自主探究能力。

三、結(jié)束語

總之，“以學(xué)生為中心”，更應(yīng)該將學(xué)生的需求放到首位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谟邢薜恼n堂學(xué)習(xí)中，收獲無限的知識(shí)，教師也要在不斷的教學(xué)過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并及時(shí)處理，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社會(huì)人才，做出力所能及的貢獻(xiàn)。在初中學(xué)習(xí)的課堂中，也要將有效的教學(xué)方式引用到更多的學(xué)科中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)成長為更有用的人才。

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