廖偉玲

【摘要】文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但文言文所描寫(xiě)的事件已久遠(yuǎn)，加上文言文的獨(dú)特性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)會(huì)產(chǎn)生害怕情緒。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文？如何提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)？本文以《鴻門(mén)宴》的課堂教學(xué)為例，通過(guò)對(duì)執(zhí)教過(guò)程的思考與反思，談?wù)勅绾翁岣呶难晕慕虒W(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】鴻門(mén)宴；文言文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；課堂探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在和不少語(yǔ)文老師交流時(shí)，大家一致認(rèn)為“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生發(fā)展”是衡量一節(jié)課堂有效與否的關(guān)鍵。文言文是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但文言文所描寫(xiě)的事件已久遠(yuǎn)，加上文言文的獨(dú)特性，不少教師教得累，學(xué)生也學(xué)得怕。想研究語(yǔ)文教學(xué)的有效性，文言文是教師必須直面的，為此，我特別選定《鴻門(mén)宴》為有效教學(xué)的探究課題，通過(guò)執(zhí)教本課進(jìn)行探索?！而欓T(mén)宴》是《閱讀和寫(xiě)作》第一冊(cè)中故事性較強(qiáng)課文，它是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫(huà)栩栩如生，作為一個(gè)經(jīng)典歷史事件，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)人物的解讀讓學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法有一個(gè)提升。以下是我的教學(xué)心得。

一、主要亮點(diǎn)

（一）精心預(yù)習(xí)課文，為有效探究作鋪墊

文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生想要學(xué)好文言文，必須對(duì)課文中的字詞意義有所理解，而我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)主要以白話文為主。因此，文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)需要下番功夫才能理解；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文的熟悉程度關(guān)系著課堂的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生如果事先能對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上的教學(xué)就會(huì)比較流暢，師生之間的互動(dòng)也會(huì)比較好。由于《鴻門(mén)宴》是以文言文形式出現(xiàn)，為了讓學(xué)生在課堂上更好地進(jìn)行探究，我先布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，特別是對(duì)課文上的字義進(jìn)行理解，他們通過(guò)多種工具查找方式對(duì)課文有了初步理解；理解了課文大意之后，我布置學(xué)生用作批注的方法理清課文的結(jié)構(gòu)層次；最后，我讓學(xué)生找出課文中主要的人物，并根據(jù)課文對(duì)人物的關(guān)系有一個(gè)初步理解。

（二）巧妙利用多媒體，有效幫助學(xué)生探究課文

在研讀教材時(shí)，我發(fā)現(xiàn)此文篇幅比較長(zhǎng)，加上發(fā)生的歷史事件離學(xué)生生活的時(shí)代比較久遠(yuǎn)，如果對(duì)歷史不是很熟悉的學(xué)生在學(xué)習(xí)此文時(shí)會(huì)有難度，他們可能無(wú)法理解文中所描寫(xiě)的事件對(duì)人物命運(yùn)的影響。對(duì)歷史比較熟悉的人，就能明白“鴻門(mén)宴”是決定人物命運(yùn)的關(guān)鍵性事件之一。為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)文言文，我將相關(guān)的歷史以多媒體課件形式出現(xiàn)，課件再現(xiàn)了歷史風(fēng)云，圖文并茂、聲像俱佳的情景讓學(xué)生對(duì)“鴻門(mén)宴”所發(fā)生的歷史有了初步理解。接下來(lái)，學(xué)生在研讀課文時(shí)，緊張的場(chǎng)面、人物的內(nèi)心描寫(xiě)就能理解得比較到位。

（三）精心課堂探究，讓文言文學(xué)習(xí)落到實(shí)處

文言文比較難學(xué)，課堂上，我先將探究的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的大意，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行自主討論交流，當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決時(shí)，我再集中統(tǒng)一交流。在課堂探究時(shí)，我主要抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：掌握文中重要的字詞，理解課文故事情節(jié)，掌握項(xiàng)羽、劉邦這兩個(gè)主要人物的形象、性格特征。

二、教學(xué)反思

（一）正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)文言文學(xué)習(xí)的重要性

在執(zhí)教本課時(shí)，我提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上搭建平臺(tái)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣的課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，一堂文言文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生理解課文的大意，而更重要的是如何讀懂文言文，教師給學(xué)生的并不是簡(jiǎn)單一個(gè)文言文，而是教給學(xué)生掌握文言文研讀的方法。因此，上課之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，但由于課堂時(shí)間的關(guān)系，我對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握得不準(zhǔn)，無(wú)法通過(guò)課堂掌握對(duì)學(xué)生研讀的情況。

（二）合理利用多媒體對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限性，教師無(wú)法借助教學(xué)手段再現(xiàn)“歷史”、豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。像本課《鴻門(mén)宴》，作為一篇經(jīng)典的文言文，它所發(fā)生的歷史背景是決定這篇文章成為經(jīng)典的關(guān)鍵之處，離開(kāi)這個(gè)歷史背景，它就沒(méi)有任何意義。因此，在理清本課人物關(guān)系時(shí)，我先借助多媒體再現(xiàn)故事發(fā)生的歷史作了一個(gè)梳理，通過(guò)課件讓學(xué)生看到了復(fù)雜的歷史以及這一歷史事件的地位，于是文中所描寫(xiě)的人物就會(huì)在歷史背景的襯托下變得更加清晰。因此，巧妙借助新興教學(xué)手段是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)，但在利用時(shí)，要緊扣課文特點(diǎn)，切不可濫用。

（三）提升自己業(yè)務(wù)水平對(duì)文言文教學(xué)的重要性

文言文比白話文復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，自己要先具備一定的素質(zhì)。俗話說(shuō)：“給人一杯水，自己先有一桶水?！苯處煂?duì)教材的理解在課堂上也會(huì)影響著學(xué)生對(duì)教材的理解。在執(zhí)教本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)課文理解還是比較全面的，他們對(duì)課文背景的理解出乎了我的想象。因此，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文老師，在新課之前應(yīng)多準(zhǔn)備相關(guān)的材料，自己對(duì)課文的來(lái)龍去脈有一個(gè)比較全面的理解，在課堂探究時(shí)才能影響著學(xué)生。項(xiàng)羽作為關(guān)鍵性人物，他雖然失敗了，但是他的人物性格和歷史原因卻是很多學(xué)者在一直研究的話題。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽的看法不一時(shí)，教師也不宜妄下定論，有可能學(xué)生讀的書(shū)比老師還多。

總之，想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，需要教師把握好教材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)，抓住學(xué)生的基礎(chǔ)水平，借助語(yǔ)文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)利用新興的教學(xué)手段，有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）