吳國慶

摘 要：美術(shù)是小學(xué)教育的重要組成部分，在提升學(xué)生審美素養(yǎng)、開拓學(xué)生視野等方面發(fā)揮著不可替代的作用。然而受到傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)體系不健全、教育資源投入不夠等問題，這對學(xué)生的健康成長與綜合發(fā)展來說是極為不利的。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對此予以重視，并積極對教學(xué)工作做出調(diào)整與創(chuàng)新，旨在提高教學(xué)效率以及學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)美術(shù)；教學(xué)難點

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）31-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.31.089

一、 小學(xué)美術(shù)課堂所存在的問題

（一）不健全的美術(shù)教學(xué)體系

1.師資力量的缺乏

很多小學(xué)沒有美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師進(jìn)行授課，僅僅是找一些有美術(shù)特長的其他教師進(jìn)行代課，因為這些教師的專業(yè)性知識不夠強(qiáng)，對美術(shù)課程的定義也會比較狹隘，同樣因為小學(xué)生的頭腦智力開發(fā)不足，往往會被教師帶偏，沒辦法真正地融入美術(shù)課程當(dāng)中去。事實上，小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)是為了培養(yǎng)其審美情趣，審美能力以及對事物觀察的能力，并不是要去培養(yǎng)學(xué)生從小作為一個藝術(shù)家的藝術(shù)細(xì)胞，美術(shù)教學(xué)的工作者并不需要非常專業(yè)、高明的美術(shù)繪畫技巧，但要通過專業(yè)的師資力量對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.缺少美術(shù)教學(xué)評價體系

其實很多學(xué)生的家長沒有培養(yǎng)學(xué)生的審美意識的觀念，只想著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。覺得小學(xué)生的美術(shù)課程，學(xué)生學(xué)不好也學(xué)不壞。因此，很多小學(xué)生在家長的意志支配下漸漸地對美術(shù)失去了興趣，再加上學(xué)校對美術(shù)教育的不關(guān)注，對其評價的考核機(jī)制不夠完善，導(dǎo)致許多家長覺得學(xué)校開設(shè)美術(shù)課程是為了糊弄他們[1-2]。

（二） 美術(shù)教育資源投入不夠

美術(shù)教育資源的投入是一個現(xiàn)實的問題。小學(xué)階段的美術(shù)教育是讓學(xué)生大膽想象和繪畫，所以動手實踐是小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的主要手段。同時，在與新課標(biāo)相結(jié)合的情況下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實踐。所以，資源費用這一現(xiàn)實問題就突出出來了。學(xué)生上課的時候基礎(chǔ)的美術(shù)教學(xué)資源的費用同樣是一筆不小的費用。美術(shù)教育所需求的資源豐富，而且屬于藝術(shù)品的一些美術(shù)類教具價格不菲，很多學(xué)校拿不出相應(yīng)資金。

（三）傳統(tǒng)教育觀念的束縛

現(xiàn)如今，雖然國家積極號召要響應(yīng)素質(zhì)教育改革，但就目前我國小學(xué)的美術(shù)教育來說，因為傳統(tǒng)教育模式難以轉(zhuǎn)變，其美術(shù)教育發(fā)展?fàn)顩r仍然是停滯不前。教育是以培養(yǎng)人才為目的的綜合性教學(xué)手段，而且，在小學(xué)時期小學(xué)生正處于一個對外界新鮮事物有著抽象性意識的階段，對美的認(rèn)知正處于朦朧階段，這時候美術(shù)教育可以更好地幫助其對自身綜合素質(zhì)的潛力進(jìn)行深層次的挖掘，并在此過程中，小學(xué)生能夠充分了解到自身興趣。所以，小學(xué)生美術(shù)教育想要深入開展下去就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將美術(shù)課程作為升學(xué)體制中的一部分，完善對其考核機(jī)制應(yīng)該是一個有效轉(zhuǎn)變的方法。

二、 新課標(biāo)視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對策

（一）教育體系的完善

從教育體制來講，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式對人的影響是全局性策略，教師要加強(qiáng)教育管理，在學(xué)生自我觀念薄弱的時候幫助其樹立對傳統(tǒng)教育“求同存異”的理念在管理制度上了要落實體驗，將合理的責(zé)任制度進(jìn)行優(yōu)化。

不僅如此，美術(shù)教學(xué)評價體系的建立同樣是必不可少的。改變小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中存在“無所謂怎么教都可以”的錯誤心態(tài)，將責(zé)任制度與薪資系統(tǒng)進(jìn)行同步掛鉤，使得小學(xué)美術(shù)教師在這種動力下推動下全身心地投入到教學(xué)中去。

（二）教育環(huán)境的改善

教育資源的缺乏是小學(xué)美術(shù)教育在新課標(biāo)視角下教學(xué)任務(wù)難以開展的根本原因。美術(shù)教育在素質(zhì)教育的號召下必須樹立正確的發(fā)展觀念。首先，領(lǐng)導(dǎo)帶頭響應(yīng)號召，體現(xiàn)出對其教育理念的支持；其次，在教育資源方面就是爭取更多的教育資源，為其教學(xué)開展謀需求[2]。

（三）以人為本的觀念

1.家長對學(xué)生的肯定態(tài)度。家長的肯定對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生十分積極的影響。小學(xué)生正處于成長階段，如果小學(xué)生表現(xiàn)出對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，那么家長就要支持和鼓勵他們，讓其擁有一個快樂的學(xué)習(xí)空間。同時，家長要多和教師溝通學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，多關(guān)心學(xué)生。

2.教師對教學(xué)方法的運用。在小學(xué)美術(shù)教育的授課過程中，為了促進(jìn)學(xué)生思維想象力的穩(wěn)步提升發(fā)展并且同時促進(jìn)學(xué)生美術(shù)能力的提高，教師在教課的過程中要注意教學(xué)方式的改善運用，從而去迎合美術(shù)教學(xué)策略。例如，加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的戶外實踐，我們都知道小學(xué)生的天性就是愛玩，如果僅是在課堂上的教學(xué)，學(xué)生就容易出現(xiàn)注意力不集中，小動作等等，所以教師通過加強(qiáng)戶外實踐的方式去開展教學(xué)，一是為了培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的時候親近自然，感受美的氣息，豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時繪畫的素材；與此同時，通過玩學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率，快速促進(jìn)學(xué)生對審美情趣和審美觀念的提高，使得學(xué)生的綜合性素質(zhì)穩(wěn)步提升[2-3]。

3.教師對學(xué)生作品的評價。一個人的能力是有限的，有可能在某一方面突出，在另一方面就不突出。美術(shù)學(xué)習(xí)是一件感性的學(xué)習(xí)方式，不太會用到理性的思維。所以，教師一定要在美術(shù)課堂上進(jìn)行評價，但不是進(jìn)行批評教育。因為，小學(xué)生的繪畫能力總歸是有限的，其作品的水平自然是可以預(yù)估的。但在對學(xué)生作品的評價過程中，要針對其突出點先進(jìn)行鼓勵，在對其缺失之處進(jìn)行委婉性的補充說明，結(jié)合教學(xué)實際對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，避免學(xué)生將理性的思維運用到美術(shù)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生掉進(jìn)“對和錯”的評價誤區(qū)里面[3]。

三、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)教育是一項幫助學(xué)生提高審美水平、培養(yǎng)審美觀念的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對美好健康生活的向往和享受。在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，教師不僅要注重對學(xué)生美術(shù)技巧的提升，更要注意對學(xué)生綜合潛力的挖掘。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂劍鋒，林細(xì)清.漫談小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].讀與寫，2017（33）：210.

[2] 湯玉順.新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點及其對策[J].讀與寫，2017（35）：195.

[3] 劉婷昱.新課標(biāo)視角下小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點及其對策[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2017（1）：23.