楊虎

【摘 要】情境教學(xué)法以其獨(dú)特的優(yōu)勢獲得了師生的認(rèn)可，在具體的情境中能對知識進(jìn)行更深的理解，重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的切身體驗(yàn)，對于提高教學(xué)效率具有促進(jìn)作用。如今，情境教學(xué)法在各個(gè)學(xué)科中獲得了廣泛的應(yīng)用，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將針對小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中借助情境教法提高教學(xué)效率的研究，為一線體育教師情境教學(xué)法教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)，提供教學(xué)借鑒。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)體育 運(yùn)用策略

小學(xué)體育課程是促進(jìn)小學(xué)生強(qiáng)生健體的課程，是培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，培養(yǎng)其形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，形成良好的生活習(xí)慣。提高小學(xué)體育課程的教學(xué)效率，對于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與身體健康具有重大意義。不同學(xué)科各有特色，盡管情境教學(xué)這一教學(xué)方法我們并不陌生，但是情境教學(xué)在小學(xué)體育學(xué)科中的運(yùn)用還有許多值得探索的地方。體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，充分發(fā)揮體育學(xué)科的作用能夠幫助青少年茁壯成長，體育教師必須充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，有針對性的創(chuàng)建高質(zhì)量的體育教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧。

一、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的意義

有很長一段時(shí)間，小學(xué)體育教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握體育知識與體育技能卻忽視了學(xué)生在體育課上的心理變化和情感狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度大大下降，教學(xué)效果不盡如人意。在素質(zhì)教育浪潮的推動(dòng)下，在體育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，徹底改變傳統(tǒng)體育課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。情境教學(xué)法具有生動(dòng)形象、新穎有趣的特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生不自覺的參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。將情境教學(xué)法與小學(xué)體育課相結(jié)合是學(xué)生全面發(fā)展的需求，更是我國素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果，深入了解情境教學(xué)法并靈活將之運(yùn)用到小學(xué)體育課堂教學(xué)中是當(dāng)下每一個(gè)體育教師的重要任務(wù)。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建游戲教學(xué)情境

小學(xué)體育教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)符合小學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，創(chuàng)造性的挖掘體育學(xué)科中的情境教學(xué)內(nèi)容。游戲教學(xué)情境無疑是深受學(xué)生喜愛的一種情境創(chuàng)設(shè)方式，小學(xué)生往往對有趣好玩兒的游戲毫無抵抗力，體育教師可以開展多種有趣新穎的游戲，將游戲與學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在快樂的游戲環(huán)節(jié)中完成體育技能的學(xué)習(xí)和鍛煉。創(chuàng)設(shè)游戲情境時(shí)，體育教師要盡量考慮到每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，游戲的難易程度要適中，避免有的學(xué)生無法完成游戲而產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。例如，對于許多學(xué)生而言，跨欄這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目具有一定的難度，因此每當(dāng)體育教師用傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練方式展開跨欄練習(xí)時(shí)，學(xué)生就會一陣唏噓，紛紛退卻。體育教師可以創(chuàng)建一個(gè)“城堡救公主”的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與欲望，具體游戲內(nèi)容為：“現(xiàn)在我們美麗的艾莎公主被敵人抓走了，現(xiàn)在我們都是英勇的士兵，我們要跨過眼前的欄桿，再跳10個(gè)繩，最后一名同學(xué)正確回答教師的一個(gè)問題就能救出城堡里的公主了?！庇螒蚯榫尘哂欣寺髁x色彩，滿足了小學(xué)生愛幻想、愛挑戰(zhàn)的需求，因此每個(gè)學(xué)生都充滿了體育學(xué)習(xí)的激情，教學(xué)效果十分理想。游戲的形式豐富多樣，體育教師選擇的游戲要么是耳熟能詳?shù)挠螒颍词潜容^新穎有趣的游戲，總之，體育教師要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的游戲情境創(chuàng)設(shè)方式，有效改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

所謂問題教學(xué)情境即體育教師針對體育運(yùn)動(dòng)中的重點(diǎn)提出問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的體育知識。擅于創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)體育知識。例如，為了讓學(xué)生掌握跨步跳這一體育技能，體育教師先為學(xué)生們進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的演示，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“同學(xué)們，一會每個(gè)同學(xué)逐一練習(xí)跨步跳這一動(dòng)作，我們要仔細(xì)觀察喲，看看誰是跳得最標(biāo)準(zhǔn)，看看同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤有哪些？”聽到這個(gè)問題之后，學(xué)生瞬間充滿了學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望紛紛嚴(yán)格要求自己，仔細(xì)看著其他同學(xué)的動(dòng)作并不斷糾正自己的動(dòng)作。學(xué)生一邊觀察、一邊思考，同時(shí)積極學(xué)習(xí)正確的跨步跳的姿勢，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。

（三）創(chuàng)設(shè)競賽教學(xué)情境

體育競賽場面氛圍濃厚，因此很容易帶動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體育教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育競賽的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)競賽教學(xué)情境的方式主要有兩種，第一種，利用多媒體播放知名運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻。例如，體育教師可以剪輯并用多媒體播放NBA比賽的部分激烈視頻，讓學(xué)生感受一下比賽熱鬧、激烈的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的積極性。觀看完視頻之后，體育教師再為學(xué)生詳細(xì)的講解關(guān)于籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生初步掌握投籃的技巧。第二種，在體育課上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的競賽情境。真實(shí)的體育競賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作意識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生在真實(shí)的體育競賽中領(lǐng)悟堅(jiān)持不懈、永不放棄、精益求精、勇往直前的深刻內(nèi)涵，將之內(nèi)化為學(xué)生精神品格的一部分，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【結(jié) 語】

長期實(shí)行的應(yīng)試教育對我國小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，新時(shí)代的體育教師必須正視當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，把握情境教學(xué)法的運(yùn)用技巧，創(chuàng)造性的運(yùn)用情境教學(xué)法提高小學(xué)體育學(xué)科的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】楊茂.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用分析【J】.考試周刊，2016（20）

【2】倉書平.情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用【J】.科普童話：新課堂，2017（22）

【3】辛憲軍.基于情境教學(xué)模式的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究【J】.江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（33）