陳霞

【摘 要】童話是一種重要的文學(xué)體裁，學(xué)生們非常喜歡童話故事，童話在帶給學(xué)生快樂的同時(shí)也對(duì)學(xué)生心理和行為產(chǎn)生非常直接的影響，而童話故事曲折變化的故事情節(jié)與幸?？鞓返慕Y(jié)局也使得學(xué)生們對(duì)美好生活充滿了向往。在小學(xué)階段開展童話教學(xué)是符合學(xué)生心理特點(diǎn)與心理需求的，有助于學(xué)生教育工作順利進(jìn)行，更能夠促使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。蘇教版語(yǔ)文教材中選取了30多篇童話作品，教師在教學(xué)過程中有必要充分利用這些內(nèi)容展開有效教學(xué)，促使學(xué)生更好地融入課堂，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)童話文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)幼兒健康全面成長(zhǎng)。本文主要針對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的童話選編及教學(xué)策略展開分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 童話 蘇教版 選編 教學(xué)

童話對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與一生都會(huì)產(chǎn)生巨大影響，時(shí)至今日我們?nèi)匀荒軌蛳肫稹栋籽┕髋c七個(gè)小矮人》《賣火柴的小女孩》《舒克與貝塔》等等童話故事，它們給童年留下了美好回憶。隨著現(xiàn)代教育體系的完善，童話開始走入小學(xué)語(yǔ)文教材，促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加完善且生機(jī)勃勃。

一、童話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

童話是兒童最喜歡的文學(xué)形式，他們?cè)陂喿x童話時(shí)能夠享受童話帶給他們的快樂，而童話營(yíng)造的世界帶給學(xué)生更多想象空間，滿足了小學(xué)生的心理需求。童話故事的作者會(huì)采用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言進(jìn)行文學(xué)描述，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，相對(duì)較短的篇幅及簡(jiǎn)潔明了的故事對(duì)于閱讀能力培養(yǎng)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，而純真、荒誕和快樂的寫作特點(diǎn)也使童話故事成為無(wú)數(shù)學(xué)生的最愛。小學(xué)學(xué)生在接觸語(yǔ)文知識(shí)的過程中必須通過良好有效的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容調(diào)動(dòng)他們的情緒，促使學(xué)生逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文教學(xué)構(gòu)建堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如《猴子種果樹》與《小動(dòng)物過冬》等童話故事用擬人化的手法講述了小動(dòng)物們的故事，學(xué)生們非常喜歡這一類的故事，教師可以利用類似故事提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生們一起模仿童話故事中的內(nèi)容，學(xué)生們既能夠很好地融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，更能夠感受童話和語(yǔ)文帶給他們的快樂。

二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中童話選編及教學(xué)策略

童話故事可以分為擬人化童話故事、常人體童話故事、超人體童話故事等等，又可以根據(jù)故事內(nèi)容分為道德引導(dǎo)、行為影響和情操陶冶等等，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中選取了國(guó)內(nèi)外的多篇優(yōu)秀童話作品，為教師的教學(xué)提供了有效素材。筆者根據(jù)教材中童話選編特點(diǎn)及類型差異設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)策略，主要包括以下幾點(diǎn)：

1.擬人體童話為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

擬人體童話是將其它非人類生物化作人體形象，運(yùn)用擬人手法使其呈現(xiàn)人格化特性，這種創(chuàng)作手法使得其它生物的形象更加豐滿且可愛，閱讀者能夠感受到擬人化主角的情感，進(jìn)而對(duì)童話產(chǎn)生濃厚興趣。事實(shí)證明，這類童話更容易得到學(xué)生們的喜愛，也是符合小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力與特點(diǎn)的，例如《三袋麥子》《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》等童話故事均采用了擬人化的手法，將故事中的小動(dòng)物賦予了人的特點(diǎn)。教師在開展這類童話故事教學(xué)時(shí)要充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，利用情景劇表演、動(dòng)畫片展示等方式推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)美好的童話世界，帶給學(xué)生良好的心靈體驗(yàn)，這也能夠使學(xué)生愛上語(yǔ)文，更加深入地研究語(yǔ)文知識(shí)。

2.價(jià)值趨向道德訓(xùn)誡，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

童話故事不僅僅是在向?qū)W生們講述一個(gè)故事，更是通過童話對(duì)學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生影響，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要完成的重要目標(biāo)之一。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文所選取的童話故事以道德訓(xùn)誡為主要教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，例如《螞蟻和蟈蟈》告訴學(xué)生們要向螞蟻學(xué)習(xí)吃苦耐勞的精神，摒棄蟈蟈好逸惡勞的想法?！肚嗤芸春！犯嬖V學(xué)生們要樹立遠(yuǎn)大的志向并為此付出堅(jiān)持不懈的努力?！度溩印穭t告訴學(xué)生們遇到事情要勤于思考，開動(dòng)自己聰明的大腦，運(yùn)用智慧解決問題。這些故事都清晰明了地告訴了學(xué)生們?nèi)松览?，同時(shí)勸誡學(xué)生不要養(yǎng)成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要注重這些核心思想的傳遞，在帶領(lǐng)學(xué)生感悟童話世界美好的同時(shí)對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生潛移默化的影響，從情感、道德、品質(zhì)等多個(gè)角度對(duì)學(xué)生施加積極引導(dǎo)，促使學(xué)生們健康成長(zhǎng)。

3.科普與童話相互融合，促使學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教材的童話故事主要集中于中低年級(jí)階段，五六年級(jí)的教材中并未涉及童話，這時(shí)因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)絹?lái)越能夠面對(duì)真實(shí)的世界，童話已經(jīng)不再符合學(xué)生心理需求。而在三四年級(jí)的童話故事中逐漸引入了科普知識(shí)，這也是利用童話開展科學(xué)素養(yǎng)教育的寶貴機(jī)會(huì)。例如《小稻秧脫險(xiǎn)記》《蒲公英》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》等等童話故事都是科普類童話，教師在開展相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)要側(cè)重于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地感受科學(xué)知識(shí)，這也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)逐漸從虛擬走向現(xiàn)實(shí)的重要階段，是學(xué)生們接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活的過渡時(shí)期。教師要充分科普類童話逐漸開始深入教學(xué)，使學(xué)生們能夠形成健全的科學(xué)意識(shí)，為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建良好環(huán)境。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文中的童話選編與設(shè)計(jì)是根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)展開的，既有助于幫助學(xué)生深入接觸童話知識(shí)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)童話形式與內(nèi)容采取科學(xué)的教學(xué)方式，確保童話教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

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