韓云萍 劉培勝

[摘 要]文章論述了在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)分類分級(jí)教學(xué)模式來(lái)解決該課程所面臨的問題。就如何設(shè)計(jì)情景案例、如何分類、如何分級(jí)進(jìn)行了詳細(xì)的論述，通過這些切實(shí)可行的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生R 應(yīng)用能力，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；分類；分級(jí)；教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）10-0096-03

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀及面臨的問題

目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程旨在培養(yǎng)大學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息和解決問題的能力，輔助其本專業(yè)能力提升。目前，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨諸多問題，主要表現(xiàn)為：各地計(jì)算機(jī)教育重視程度不同，水平參差不齊，大學(xué)生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力相差甚遠(yuǎn)；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容需要調(diào)整，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系尚需完善，教師的教育教學(xué)觀念有待更新，等等。我校情況也較為類似，主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：第一，該課程涉及范圍廣、知識(shí)點(diǎn)多而雜。根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)“1+X”課程設(shè)置方案提出的培養(yǎng)要求[1]，該課程所講授的計(jì)算機(jī)知識(shí)主要涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)分析與信息處理、信息系統(tǒng)開發(fā)四大領(lǐng)域。第二，我國(guó)中小學(xué)校信息技術(shù)教育發(fā)展迅速，大一新生所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)已有顯著增加，但由于地區(qū)差異、重視程度差異的存在，大學(xué)一年級(jí)新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度不系統(tǒng)，似會(huì)非會(huì)，參差不齊。該現(xiàn)象在我校尤為突出，以應(yīng)化、電氣專業(yè)為例，基礎(chǔ)最薄弱的學(xué)生以前從未使用過計(jì)算機(jī)，而部分學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力很強(qiáng)。第三，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在很多專業(yè)課教學(xué)中有所應(yīng)用，各專業(yè)對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)也有了更加明確和具體的要求。如何使每個(gè)專業(yè)每個(gè)層次的學(xué)生通過學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，使其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都得到充分地培養(yǎng)和提高，能以計(jì)算機(jī)為工具解決專業(yè)問題，成為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作者的重要課題。以上問題若能解決，勢(shì)必會(huì)大幅提高我校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。為了使學(xué)生在不同基礎(chǔ)的條件下獲得良好的學(xué)習(xí)效果，可以將任務(wù)驅(qū)動(dòng)分類分級(jí)教學(xué)模式引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程當(dāng)中。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)分類分級(jí)教學(xué)模式

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”[2] [3] 以建構(gòu)主義教學(xué)理論為基礎(chǔ)，是一種成熟并得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)方法，它有利于改變傳統(tǒng)的教與學(xué)角色，教師驅(qū)動(dòng)學(xué)生通過做任務(wù)完成學(xué)習(xí)，任務(wù)中包含著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過完成任務(wù)把所學(xué)知識(shí)很好地融合在一起。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程的指導(dǎo)者和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)者。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式有助于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與尋找解決問題的方法，并最終學(xué)會(huì)自己解決問題。

分類分級(jí)教學(xué)理論在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的應(yīng)用就是根據(jù)每個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，充分了解該專業(yè)的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)工具情況，應(yīng)了解和掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅需要學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還需要學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)分析問題和解決問題的意識(shí)和能力，并使學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)甚至是以后的工作中能夠使用計(jì)算機(jī)及相關(guān)技術(shù)來(lái)解決本專業(yè)領(lǐng)域的問題。按照學(xué)生不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行分級(jí)[4] [5]。教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試成績(jī)了解清楚學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，遵循因材施教的原則，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，使學(xué)生最終能熟練使用計(jì)算機(jī)并能接受適應(yīng)自身專業(yè)發(fā)展需要的大學(xué)計(jì)算機(jī)教育。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)分類分級(jí)教學(xué)模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的實(shí)踐

（一）為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)任務(wù)

在“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和所在專業(yè)的要求來(lái)設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)“任務(wù)”。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是大一第一學(xué)期的課程，學(xué)生還不具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，因此，教師可以用專業(yè)通識(shí)類課程素材來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以運(yùn)用一些日常學(xué)習(xí)生活的例子。比如可以引導(dǎo)學(xué)生制作“學(xué)生檔案”工作表。

1.在 “學(xué)生檔案”工作表中，利用公式及函數(shù)依次輸入每個(gè)學(xué)生的性別（“男”或“女”）、出生日期（××××年××月××日）和年齡。其中，身份證號(hào)的倒數(shù)第 2 位用于判斷性別，奇數(shù)為男性，偶數(shù)為女性；身份證號(hào)的第7位至第14 位代表出生年月日；年齡需要按周歲計(jì)算，滿1年才計(jì)1歲。最后可適當(dāng)調(diào)整工作表的行高和列寬及對(duì)齊方式等，以方便閱讀。

2.參考 “學(xué)生檔案”工作表，在工作表“數(shù)學(xué)”中輸入與學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的“姓名”；按照平時(shí)成績(jī)乘以30%加上期末成績(jī)的70%計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)并填入相應(yīng)單元格中，成績(jī)保留1位小數(shù)；按成績(jī)由高到低的順序統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的“總成績(jī)”排名并按“第n名”的形式填入“名次”列中。按照下列原則填寫“總評(píng)”：大于或等于60為“通過” ，小于60為 “不及格”。

3.參考 “學(xué)生檔案”工作表，在工作表“英語(yǔ)”中輸入與學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的“姓名”；按照平時(shí)成績(jī)占30%、期末成績(jī)占70%的比例計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)并填入相應(yīng)單元格中，成績(jī)保留1位小數(shù)；按成績(jī)由高到低的順序統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的“總成績(jī)”排名并按“第n名”的形式填入“名次”列中。按照下列原則填寫“總評(píng)”：大于或等于60為“通過” ，小于60為 “不及格”。

4.在“期末總成績(jī)”工作表中，使用查找函數(shù)從“學(xué)生檔案表”查找學(xué)號(hào)對(duì)應(yīng)的姓名。使用公式計(jì)算總成績(jī)，總成績(jī)是數(shù)學(xué)成績(jī)與英語(yǔ)成績(jī)之和，按成績(jī)由高到低的順序統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的“總成績(jī)”排名并填入“名次”列中。在“總評(píng)”列，計(jì)算學(xué)生總成績(jī)，如果大于或等于170分為優(yōu)秀，150分（含150分）至170分為良好，130分（含130分）至150分為“及格”，130分以下為“不及格”。

5.在“統(tǒng)計(jì)”工作表中，使用統(tǒng)計(jì)函數(shù)統(tǒng)計(jì)出“優(yōu)秀”“良好”“及格”“不及格”的人數(shù)，并計(jì)算相應(yīng)的比例且將結(jié)果放入“比例”列中，單元格中數(shù)值格式為百分比，保留1位小數(shù)。

6.使用A2∶B6單元格區(qū)域，插入“簇狀柱形圖”，以“人數(shù)”為圖例，圖例顯示在右側(cè)，顯示數(shù)據(jù)標(biāo)簽，為圖表添加多項(xiàng)式趨勢(shì)線，順序?yàn)椤?”。

這個(gè)綜合任務(wù)使用的數(shù)據(jù)就是學(xué)生感興趣的成績(jī)表，它幾乎涵蓋了Excel所有的知識(shí)點(diǎn)，包括基本的格式設(shè)置、公式函數(shù)、數(shù)據(jù)管理、圖表等。它包含了課程考核內(nèi)容、信息處理技術(shù)員、二級(jí)Office考試內(nèi)容、競(jìng)賽等，例如查找函數(shù)VLOOKUP，此函數(shù)用于在表格的首列查找指定的數(shù)值，并返回該數(shù)值同一行中指定列的值。在全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試題庫(kù)中有多套題出現(xiàn)過，分值占比較大，微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證考試中該函數(shù)也是考核的重點(diǎn)。在實(shí)際應(yīng)用中，使用者經(jīng)常使用該函數(shù)完成數(shù)據(jù)的查找，比如查找某位學(xué)生的計(jì)算機(jī)課程成績(jī)等。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要在某個(gè)虛擬的實(shí)際環(huán)境中用到該函數(shù)，這樣的任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

好的任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)教師有更高的要求。首先最基本的要求是對(duì)本門課程的內(nèi)容及其學(xué)習(xí)要求了如指掌，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地嵌入任務(wù)中。其次要求教師熟悉計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，明確所考內(nèi)容、考核方法和考試重點(diǎn)等。設(shè)計(jì)的任務(wù)要既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能兼顧計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。再者要求教師對(duì)與該門課相關(guān)的競(jìng)賽很熟悉，必須親身經(jīng)歷才能知道競(jìng)賽是如何設(shè)計(jì)的，此點(diǎn)在我校參加的微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證考試競(jìng)賽中表現(xiàn)尤為突出。如表1所示，2015年，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室著手設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教材，該室教師分工完成各個(gè)部分的任務(wù)，充分考慮教學(xué)大綱、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、競(jìng)賽等的要求，因此2015年、2016年成績(jī)有大幅提高，2017年時(shí)，各方面已經(jīng)比較成熟，學(xué)生的成績(jī)?cè)俅未蠓岣?。最后要求教師有豐富的實(shí)際使用經(jīng)驗(yàn)，包括在實(shí)際中是如何應(yīng)用的，以及在其所教專業(yè)課中又是如何應(yīng)用的。可見，任務(wù)設(shè)計(jì)在此教學(xué)模式中是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)教師有很高的要求。

（二）分類

按照專業(yè)不同進(jìn)行分類[6]，例如化學(xué)工程與工藝專業(yè)，一般有6個(gè)班，是我校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)。任課教師要充分了解化工專業(yè)的學(xué)生應(yīng)了解和掌握哪些計(jì)算機(jī)知識(shí)，計(jì)算機(jī)在其后續(xù)學(xué)習(xí)生活中扮演著什么角色，這有利于明確教學(xué)的重難點(diǎn)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用日益深入到各專業(yè)領(lǐng)域，很多專業(yè)（如石油、化工、電氣、電信、測(cè)控、藝術(shù)、信息管理、機(jī)械設(shè)計(jì)等）課程的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等已經(jīng)大量涉及專業(yè)軟件、計(jì)算機(jī)技能，有的專業(yè)甚至已經(jīng)全面采用計(jì)算機(jī)作為分析工具。同類的專業(yè)或相近的專業(yè)就應(yīng)分在一起授課。分類排課時(shí)合班基本上是2至3個(gè)班。如果專業(yè)只有1個(gè)班則按照院系等合班，如我校的英語(yǔ)專業(yè)、日語(yǔ)專業(yè)和俄語(yǔ)專業(yè)均只有一個(gè)班，排課時(shí)可以將其合作1個(gè)班。如果沒有相近的專業(yè)那就單班上，以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）分級(jí)

1.學(xué)生分級(jí)

新生入學(xué)后，組織所有新生統(tǒng)一進(jìn)行大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)把學(xué)生分成不同級(jí)別。為了便于教學(xué)管理，分級(jí)要兼顧“分類”，應(yīng)在一個(gè)專業(yè)或一個(gè)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。根據(jù)新生入校大學(xué)計(jì)算機(jī)考試的具體情況進(jìn)行分級(jí)編班教學(xué)：把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)很好能達(dá)到免修程度的學(xué)生分為A級(jí)，免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；把基礎(chǔ)較好的學(xué)生分為B級(jí)，正常學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，包括32學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，再加16學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生分為C級(jí)，這類學(xué)生需要學(xué)習(xí)加強(qiáng)版的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，包括32學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，再加32學(xué)時(shí)的在線學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)分級(jí)

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)導(dǎo)向。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開設(shè)的目的就是讓學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技能，適應(yīng)信息化社會(huì)要求。分級(jí)教學(xué)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，制定出切實(shí)可行的、不同層次、不同要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)，對(duì)不同類別的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)。A級(jí)學(xué)生可以申請(qǐng)免修大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，學(xué)校專門為A級(jí)學(xué)生開設(shè)多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)制作、動(dòng)畫制作、微課制作等選修課，或?qū)ｉT為他們培訓(xùn)參加微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試初級(jí)中的信息處理技術(shù)員，進(jìn)一步提高他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和各自專業(yè)的計(jì)算機(jī)能力，提高他們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力；B級(jí)學(xué)生、C級(jí)學(xué)生必須參加大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)校為B級(jí)學(xué)生、C級(jí)學(xué)生制訂相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)過程，C級(jí)學(xué)生需要更多的學(xué)時(shí)。當(dāng)然，B級(jí)學(xué)生、C級(jí)學(xué)生也可參加A級(jí)所開的課程，只不過要等到下一學(xué)年。這樣，教育資源對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是公平的，級(jí)別有差異但最終目標(biāo)是一樣的。

3.考試方式分級(jí)

學(xué)生很關(guān)心課程考核方式，因此考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和方式有很大的導(dǎo)向作用?？己朔绞饺绻缓侠?，會(huì)挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的掌握，妨礙學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。A級(jí)學(xué)生免修，成績(jī)均為優(yōu)秀，但是選修課必須通過，因?yàn)闉锳級(jí)學(xué)生所開的課程對(duì)學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等各種考試大有裨益，同時(shí)對(duì)學(xué)生參加計(jì)算機(jī)類競(jìng)賽或需要使用計(jì)算機(jī)的專業(yè)類競(jìng)賽都很有幫助。B級(jí)學(xué)生、C級(jí)學(xué)生期末采取不同的考核方式，試卷難度不同會(huì)造成不公平，因此，設(shè)置B級(jí)、C級(jí)考生卷面滿分均為100分，難度相同，即C級(jí)學(xué)生通過更多的學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)薄弱的基礎(chǔ)，更注重學(xué)習(xí)過程，但不降低要求。上機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作成績(jī)由多個(gè)實(shí)驗(yàn)多次測(cè)試成績(jī)求平均值得出，主要是這5個(gè)實(shí)驗(yàn)：Windows操作系統(tǒng)、Word文檔編輯與排版、Excel電子表格制作、PowerPoint演示文稿制作和網(wǎng)絡(luò)及Internet的基本操作。每個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)均計(jì)入最終成績(jī)，這會(huì)促使學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的過程。C級(jí)學(xué)生比B級(jí)學(xué)生多一倍的課外練習(xí)時(shí)間，然后才測(cè)驗(yàn)，可見是通過加強(qiáng)訓(xùn)練迅速提高學(xué)生的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)分類分級(jí)的教學(xué)模式。分類分級(jí)教學(xué)目標(biāo)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)差異、個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的、不同層次、不同要求的教學(xué)目標(biāo)和考核方法，有效解決了學(xué)生“吃不飽”“跟不上”等情況。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法確實(shí)能大幅提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。信息處理技術(shù)員資格、微軟辦公軟件國(guó)際認(rèn)證考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等考試競(jìng)賽，學(xué)生的通過率大幅提高，競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)率與排名也大幅提高，這樣的結(jié)果有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)問題，從而加深對(duì)問題的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2009.

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]