趙道芳

【摘 要】素質(zhì)教育時(shí)代的到來(lái)使得核心素養(yǎng)逐漸成為教育工作中的熱門問(wèn)題。目前核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的主要目標(biāo)。在核心素養(yǎng)的背景之下，教師的教學(xué)模式也在發(fā)生著改變。教師教學(xué)在教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)問(wèn)斬展開討論。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

隨著教育體系的改革，我國(guó)教學(xué)的方向也發(fā)生了變化。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師更加注重對(duì)于學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法都需要進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文主要對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方式與策略展開研究，其主要內(nèi)容如下。

1.注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的主要目的就是為了讓學(xué)生在考試中取得好的成績(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]。

在蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中關(guān)于《月光啟蒙》的學(xué)習(xí)中，教師首先就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有大概的了解。然后，教師可以提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，比如“文章中兩個(gè)‘長(zhǎng)字的用法有什么不同？”、“作者在母親身上受到了什么樣的啟蒙教育？”等。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行分析，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)生能力的形成，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力的最有效的方式。在教學(xué)的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的形成。

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)的《三顧茅廬》的學(xué)習(xí)為例，在正式上課之前，教師可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)諸葛亮的故事進(jìn)行收集[2]。并可以讓學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行評(píng)比，看那一組學(xué)生所收集的故事更全面。通過(guò)這種形式，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成。

3.利用情境教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成

在核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)于情境教學(xué)的運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效的方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于學(xué)生的年紀(jì)較小，學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力聽講，這不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成也產(chǎn)生著一定的影響。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中比較常用的教學(xué)手段之一。其主要是指針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)主題，制定相關(guān)的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生形成集中聽講的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以蘇教版小學(xué)五年級(jí)教材中 關(guān)于《黃山奇松》的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，教師既可以采用情境教學(xué)的模式。在課堂教學(xué)中，教師首先可以以謎語(yǔ)的形式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如“皮肉粗糙手拿針，懸崖絕壁扎下根，一年四季永長(zhǎng)青，昂首挺立伴風(fēng)云”，對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)學(xué)生可以很快的猜出答案，即松樹[3]。然后緊接著教師就可以引出本次教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)情境教學(xué)的形式，可以將學(xué)生的注意力集中于課堂之上，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更能提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在核心素養(yǎng)背景之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生可以自由的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中的主體地位能夠得到充分的體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的模式和理念進(jìn)行改變，利用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】熊曉萍.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)【J】.中國(guó)高新區(qū)，2018（11）

【2】李文靜.著眼核心素養(yǎng)，啟迪語(yǔ)文思維——淺析小學(xué)語(yǔ)文如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)【J】.學(xué)周刊，2018（18）

【3】黃思玉.淺談當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（15）