徐新穎

【摘 要】 基于小學(xué)英語平時(shí)的作業(yè)形式單一、以應(yīng)試為主，缺少實(shí)踐式或創(chuàng)新式的作業(yè)設(shè)計(jì)，如機(jī)械式的抄寫和背誦等，缺少設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，鍛煉思維的作業(yè)問題，基于英語課程標(biāo)準(zhǔn)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，嘗試引入思維導(dǎo)圖作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成批判性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 作業(yè)設(shè)計(jì)；思維導(dǎo)圖；綜合能力

作業(yè)是伴隨著日常的教學(xué)。有效的作業(yè)形式不僅能幫助各層次的學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，而且能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。課標(biāo)明確指出小學(xué)階段應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)和梳理正確的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，并有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力為目標(biāo)。而如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，真正幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，建構(gòu)所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，是教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要認(rèn)真考慮的。而在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的英語作業(yè)形式比較單一、以應(yīng)試為主，缺少實(shí)踐式或創(chuàng)新式的作業(yè)設(shè)計(jì)，如機(jī)械式的抄寫和背誦等，缺少設(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，鍛煉思維的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生完成作業(yè)的積極性不高，往往是不愿意做或者是應(yīng)付了事的態(tài)度。這樣的作業(yè)不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力也起到消極的作用?；谝陨系膯栴}，我引入思維導(dǎo)圖的作業(yè)設(shè)計(jì)。

思維導(dǎo)圖（Thinking Maps）由美國的David Hyerle1988年創(chuàng)建，用于語言學(xué)習(xí)的可視化工具，其種類有八種：圓圈圖、樹狀圖、氣泡圖、雙氣泡圖、流程圖、雙流程圖、弧形圖、橋接圖（如圖1所示從左到右）

思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的技能， 對(duì)幫助學(xué)生梳理知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，形成批判性思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力具有積極的作用。

基于此，我以牛津教材及其相關(guān)主題的繪本為內(nèi)容基礎(chǔ)，結(jié)合思維導(dǎo)圖來設(shè)計(jì)作業(yè)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，通過思維導(dǎo)圖，給學(xué)生布置不同類型的作業(yè)，能夠有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，也鍛煉學(xué)生的思維能力，學(xué)生們很感興趣，并積極完成作業(yè)。

基于筆者平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以教材或相關(guān)主題繪本為內(nèi)容，結(jié)合八種思維導(dǎo)圖，布置了如下作業(yè)。

一、圓圈圖

圓圈圖是比較常用的頭腦風(fēng)暴的武器。課堂上我也經(jīng)常用于引出教學(xué)內(nèi)容的主題。

它有兩個(gè)圓圈，里圈和外圈。里圈可用文字、圖片或定義核心主題，外圈則用文字或圖畫對(duì)主題進(jìn)行描述。

課堂上，可以通過圓圈圖來收集學(xué)生對(duì)主題的了解。如教材1AM4U1 Activities，在課前，我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)即收集你所知道的activities或者sports。作業(yè)如圖2所示：

二、氣泡圖

與圓圈圖不同，氣泡圖是關(guān)于一個(gè)特征的描述，主要使用形容詞或形容詞短語來描述物體或特征。圓圈中寫下被描述的物體，外圈寫下被描述事物的形容詞或其短語。

在2AM2U2 Thats my family 主題中，布置學(xué)生用氣泡圖來描述自己的一位家庭成員，收集學(xué)生心目中的家人，基于此，學(xué)生除了收集課堂上所學(xué)的形容詞，他們還自己去尋找了一些表達(dá)家人品質(zhì)的形容詞，如圖3所示：

這樣的作業(yè)布置，學(xué)生更能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，也提高了學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

三、樹狀圖

主要用于分組或分類的一種圖。主題，一級(jí)類別，二級(jí)類別，等等?？梢詭秃⒆佑眠@種圖來整理歸納一些知識(shí)。

在1A Things around us的單元主題復(fù)習(xí)時(shí)，我布置了學(xué)生自己通過樹形圖整理所學(xué)過的詞匯與句型引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)方式，脫離了原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生圖文結(jié)合，大大提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

四、流程圖

流程圖是從先后順序的角度去分析事物的發(fā)展、內(nèi)在邏輯。

在日常的教學(xué)中，我通常用流程圖來進(jìn)行課本故事教學(xué)或繪本主題教學(xué)。通過流程圖讓學(xué)生對(duì)故事的發(fā)展順序一目了然。

在學(xué)習(xí)1BM4U3 A boy and a wolf 時(shí)，布置學(xué)生用流程圖表達(dá)故事的發(fā)展，并可以結(jié)合畫畫，其作業(yè)如下：

五、雙氣泡圖

雙氣泡圖主要用來對(duì)比和比較的，兩個(gè)被比較的術(shù)語放在中心圓圈內(nèi)，單獨(dú)連接的圈表示事物的不同點(diǎn)，共同連接的圓圈表示事物的共同點(diǎn)。通過氣泡圖的直觀展示，學(xué)生對(duì)被比較事物的異同點(diǎn)有了清晰的了解，有助于學(xué)生的理解與表達(dá)。

在繪本閱讀主題生氣湯與石頭湯的主題中，通過雙氣泡圖進(jìn)行比較。

六、多重流程圖

多重流程圖也稱因果關(guān)系圖，用來分析一個(gè)事件產(chǎn)生的原因和導(dǎo)致的結(jié)果， 左邊是事件產(chǎn)生的原因，右邊是導(dǎo)致事件的多個(gè)結(jié)果，其基本圖形為：

在2BM3U2 Animals I like主題中，我布置學(xué)生讀相關(guān)繪本Giraffes cant Dance，并用此圖分析為什么長頸鹿不能跳舞，其作業(yè)如下：

學(xué)生在完成此作業(yè)的過程中，不斷自主進(jìn)行思考，并理解了繪本。

七、弧形圖

弧形圖，表示整體與局部的關(guān)系。

基于2AM2U3 My hair is short主題基礎(chǔ)上，引入了繪本Go away， big green monster，學(xué)習(xí)五官的單詞與表達(dá)，豐富教材內(nèi)容，作品如圖8所示

以上作業(yè)讓學(xué)生在思考的過程中，鞏固了所學(xué)，同時(shí)也拓展了知識(shí)面。

八、橋狀圖

這是一種主要用來進(jìn)行類比和類推的圖。在橋型橫線的上面和下面寫下具有相關(guān)性的一組事物，然后按照這種相關(guān)性，列出更多具有類似相關(guān)性的事物。

基于教材主題2AM1U2 Look and see的主題，引入了兔子蘿里的繪本教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行了類比的練習(xí)。

思維導(dǎo)圖作業(yè)將原來的單純、機(jī)械的背或抄變成了由學(xué)生自主思考，進(jìn)行語言梳理并完成作業(yè)的過程轉(zhuǎn)變，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的態(tài)度比之前更積極了，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣也更濃了。我認(rèn)為圖是簡單的，理清思維卻不簡單，將思維導(dǎo)圖引入作業(yè)設(shè)計(jì)中，從興趣入手，改變作業(yè)的傳統(tǒng)形式。在做作業(yè)的過程中，重新思考課堂教學(xué)內(nèi)容，更能提高作業(yè)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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