蔣丹

【摘 要】 信息化教學符合國家職業(yè)教育長期發(fā)展戰(zhàn)略，利于職業(yè)教育與社會需求對接的，是讓職業(yè)院校的學生終生受益的發(fā)展趨向。本文小結本學期在《機械基礎》、《機械設計》等專業(yè)基礎課程中的信息化手段的應用，和同行教師互相學習。

【關鍵詞】 職業(yè)學校教改；智慧助教；信息化教學

一、實現(xiàn)教學的三性三化

雨課堂教學平臺的應用實現(xiàn)學生課前預習的高效性，反饋的實時性，同時實現(xiàn)課前、課中、課后各個階段教師與學生互動的及時性。同時幫助教師實現(xiàn)課中教學的差異化、準確化、高效化。

二、克服教學難點

本學期在“輪系”任務學習中，采取Focusky動畫演示大師制作了教學微課《輪系的分類及功用》。定軸輪系和行星輪系的空間模擬的所有動畫均用這個軟件集中在一個文件內播放，將課本上靜態(tài)圖紙簡圖變成3D動畫連續(xù)播放，有效解決學生實際經(jīng)驗少，平面讀圖困難的教學難點。

三、寓教于樂，極大調動學生學習能動性

本學期在學習“齒輪傳動的分類”任務中，采取皮影客軟件制作了四個教學微課，里面的動畫人物男孩子馬丁和女孩子羅娜，將機械的齒輪分類結合生產(chǎn)實物巧妙演示，學生興趣盎然。

四、有效提高課堂效率

本學期教學中，《減速器的拆裝》《聯(lián)軸器和離合器認識實驗》等5個實驗均采取實驗室教師操作錄像，后期采用Corel VideoStudio Pro 繪聲繪影專業(yè)軟件編輯制作成為教學實錄，畫面清晰，轉換流暢，細節(jié)部分可以采取多畫面鏡頭演示，清晰展示實驗步驟，有效提高課堂效率。

五、實現(xiàn)學生學習的“泛在性”

所有微課、動畫、實驗實錄視頻均可通過網(wǎng)絡集中雨課堂課件庫，學生利用智能手機在課前預習、課中學習、實驗操作、課后復習等任何環(huán)節(jié)，完成任務有困難時，均可以隨時返回觀看，隨時調看細節(jié)，實現(xiàn)學生學習的“泛在性”。

六、實現(xiàn)各階段即時考核

課前預習PPT、課中授課PPT、課后作業(yè)PPT實現(xiàn)課前、課中、課后即時考核，幫助教師實時掌握課堂情況發(fā)。學生也可以實時觀察自己成績與排名，有效促進了學習積極性和自我約束性。

七、快剪輯軟件與最新網(wǎng)絡資源的有效應用

學習“機器”概念時，制作《沖壓機這個機器》微課，其中引入印度電影《三傻大鬧寶萊塢》片段，巧妙解釋“什么是機器”，讓學生感覺課堂和網(wǎng)絡一樣五彩斑斕，愿意回到課堂。

八、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，推動課程教學質量提高

信息化技術在《機械基礎》《機械設計》等專業(yè)基礎課程課程中的應用實踐，是在鴻合交互式平板教室、智慧錄播教室硬件基礎上，雨課堂平臺、智慧助教互動教學軟件等信息化技術有效支持下進行的。對《機械設計》、《機械基礎》課程的理實一體化的教學實踐起積極促進作用。

【參考文獻】

[1] 郝紅偉. 微課在高職課程教學中的應用探討——以計算機應用基礎課程為例[J]. 中國管理信息化，2017（1）.