朱鈺

摘 要：隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，高職院校已經(jīng)成為了全國范圍內(nèi)的教育體系的重要一環(huán)，高職院校的教育在我國高等教育當(dāng)中所占的比例越來越高，從目前的大形勢上來看，我國的高職院校在社會各界的多方幫助下，大多數(shù)已經(jīng)能夠取得飛躍的發(fā)展，校內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，高職教育在這樣的發(fā)展背景下已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是一個完全值得樂觀的情況，事實上，即使在近幾十年以來高職教育體系已經(jīng)得到了飛躍性的發(fā)展，但是從高職院校的整體教育水平等綜合來看，我國高職院校的教育資源分配還是存在著相當(dāng)大的問題。首先從專業(yè)課程的機構(gòu)上看，相對于長期以來一直在發(fā)展的本科院校，近年來才得到重視的高職院校的師資力量明顯薄弱，教育體制的僵化也使得高職院校在教育水平方面十分吃虧，相關(guān)專業(yè)的設(shè)計也始終沒能得到一個合理的更新設(shè)計。除此之外，高職院校的學(xué)生不能得到良好的實踐機會也是教學(xué)中的一大難題。事實上，比起傳統(tǒng)的本科教育，高職院校教育的重點就應(yīng)該是放在實踐活動上，以提升高職院校學(xué)生的綜合競爭力，因此就需要高職院校積極的構(gòu)成完善的實踐體系。因此，如果高職院校能夠與社會各界形成積極的合作，對于高職院校的教育是十分有利的。在這樣的情況下，促進校企合作，構(gòu)建校企合作雙主體的教育教學(xué)辦法就成為了解決相關(guān)問題的最佳途徑。所謂校企合作的雙主體，顧名思義的就是在高職院校的教育教學(xué)體系當(dāng)中，將高職院校和社會上的合作企業(yè)都作為教育教學(xué)的主體，使得這兩者都能積極的參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在實踐型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，都發(fā)揮積極的作用，向社會輸送真正的綜合實踐型人才。可是一直到現(xiàn)在為止，校企合作的進程并不順利，校企合作并不能完全達成，這就需要學(xué)校更加積極的與社會企業(yè)達成合作，采用校企合作 雙主體的模式進行解決。

關(guān)鍵詞：高職院校，校企聯(lián)合，教育體系

一、高職院校促進校企聯(lián)合辦學(xué)的重要性

眾所周知的是，在我國當(dāng)前的高職院校教育體系當(dāng)中，培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才就是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校教育體系的最后目標(biāo)。在我國目前的高職院校教育體制當(dāng)中，大多數(shù)還是重視理論教學(xué)，而并沒有對實踐教學(xué)提起足夠額重視，導(dǎo)致實踐教學(xué)并沒有成為高職院校教育當(dāng)中重要的組成部分。事實上，實踐教學(xué)在我國當(dāng)前的高職院校教育體系當(dāng)中，對于高職院校的學(xué)生的學(xué)業(yè)水平能力以及個人的綜合素質(zhì)能力都是十分重要的培養(yǎng)途徑。在我國高職院校當(dāng)前的教育方針當(dāng)中，進行實踐教學(xué)相關(guān)的教育絕不是單純的讓學(xué)生們能夠更好的理解課本上所學(xué)的理論知識，并且還希望通過這種方式使得學(xué)生們對于知識能夠融會貫通，并且進一步開發(fā)高職院校學(xué)生們的動手能力以及相關(guān)的綜合素質(zhì)能力，從而使得高職院校的學(xué)生們得到進一步的鍛煉，樹立起學(xué)生的創(chuàng)新精神以及相關(guān)的實踐能力，能對國家對人才的需要進行更好的適應(yīng)和配合。這不僅僅是提升了學(xué)生個人的學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，長期以來對整個學(xué)校也是一種提升。

事實上，學(xué)生樹立實踐的意識，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神和實踐能力，都能使得學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求 ，這就不僅僅提升了學(xué)生個人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學(xué)思想進行不斷的更新，使得實踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

對于人才本身而言，通過校企合作能使自己在對學(xué)校的理論知識有一個更加系統(tǒng)和實際的認識的同時，也能極大的提升自己在工作環(huán)境當(dāng)中的適應(yīng)能力，在校外實踐的過程中，學(xué)生的自尊心和責(zé)任心會在潛移默化中被加強，從而能更加嚴(yán)格的要求自己，對于自己在課堂上遺漏的知識也可以通過真實的實踐進行填充，這對于高職院校對社會輸送更加高質(zhì)量的專業(yè)人才有著不可磨滅的推動作用。同時，通過在企業(yè)當(dāng)中的實踐，學(xué)生們的動手能力得到了極大的提升，首先我們必須認識到，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是對學(xué)生進行實踐教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的動手能力得到了提升，實踐的水平才會得到總體的提升。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才會得到真實的培養(yǎng)。

二、校企合作的重要性

隨著時代的發(fā)展，教育水平的提高，高職院校已經(jīng)成為了全國范圍內(nèi)的教育體系的重要一環(huán)，高職院校的教育在我國高等教育當(dāng)中所占的比例越來越高，從目前的大形勢上來看，我國的高職院校在社會各界的多方幫助下，大多數(shù)已經(jīng)能夠取得飛躍的發(fā)展，校內(nèi)外基礎(chǔ)設(shè)施比較完善，高職教育在這樣的發(fā)展背景下已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是一個完全值得樂觀的情況，事實上，即使在近幾十年以來高職教育體系已經(jīng)得到了飛躍性的發(fā)展，但是從高職院校的整體教育水平等綜合來看，我國高職院校的教育資源分配還是存在著相當(dāng)大的問題。首先從專業(yè)課程的機構(gòu)上看，相對于長期以來一直在發(fā)展的本科院校，近年來才得到重視的高職院校的師資力量明顯薄弱，教育體制的僵化也使得高職院校在教育水平方面十分吃虧，相關(guān)專業(yè)的設(shè)計也始終沒能得到一個合理的更新設(shè)計。除此之外，高職院校的學(xué)生不能得到良好的實踐機會也是教學(xué)中的一大難題。事實上，比起傳統(tǒng)的本科教育，高職院校教育的重點就應(yīng)該是放在實踐活動上，以提升高職院校學(xué)生的綜合競爭力，因此就需要高職院校積極的構(gòu)成完善的實踐體系。因此，如果高職院校能夠與社會各界形成積極的合作，對于高職院校的教育是十分有利的。在這樣的情況下，促進校企合作，構(gòu)建校企合作雙主體的教育教學(xué)辦法就成為了解決相關(guān)問題的最佳途徑。所謂校企合作的雙主體，顧名思義的就是在高職院校的教育教學(xué)體系當(dāng)中，將高職院校和社會上的合作企業(yè)都作為教育教學(xué)的主體，使得這兩者都能積極的參與進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，在實踐型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，都發(fā)揮積極的作用，向社會輸送真正的綜合實踐型人才?？墒且恢钡浆F(xiàn)在為止，校企合作的進程并不順利，校企合作并不能完全達成，這就需要學(xué)校更加積極的與社會企業(yè)達成合作，采用校企合作雙主體的模式進行解決。

三、校企合作體系構(gòu)建過程中存在的問題

隨著高職院校的教育在我國的高等教育結(jié)構(gòu)當(dāng)中所占據(jù)的地位越來越高，我國的高職教育產(chǎn)業(yè)在社會各界的不斷配合與經(jīng)濟投入當(dāng)中已經(jīng)取得了重大的突破，從目前的大形勢來看，高職教育已經(jīng)成為了我國高等教育的基礎(chǔ)。然而這并不是最好的結(jié)果。即使在近幾十年中已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是從高職院校教育結(jié)構(gòu)的整體情況來看，我國高職院校的教育方針體系還是存在著一定程度上的問題。專業(yè)的設(shè)計并不能達成一個合理的設(shè)計結(jié)構(gòu)，師資力量的薄弱與更新速度也是不可避免的一個硬傷。更重要的是高職院校的學(xué)生并不能得到完善的實踐實訓(xùn)教育，因此達成高度的校企合作，走校企“雙主體”辦學(xué)辦法就成為了一條能夠解決問題的必經(jīng)之路。然而在推進“雙主體”的過程當(dāng)中，也不可避免的存在了一定的問題。

2.1.校企合作缺乏合作機制

事實上，如果想對人才進行系統(tǒng)的科學(xué)的培養(yǎng)，從根本上增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這就需要高職院校改變自身的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)。我們不可回避的是，高職院校內(nèi)的學(xué)生不論是從對知識的接受層面，還是對學(xué)習(xí)的自主層面，相比較于本科院校的學(xué)生都還是存在著一定的距離。然而這雙方面臨的社會競爭壓力是相同的，這就需要我們培養(yǎng)高職院校學(xué)生特有的能力，以提高自己的競爭力，才能與其他本科院校的學(xué)生進行抗衡，綜上所述，對高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育是十分重要的。即使在當(dāng)下的社會環(huán)境當(dāng)中，校企聯(lián)合已經(jīng)成為了培養(yǎng)人才的大方向，但是大多數(shù)的企業(yè)還是不愿意信任高職院校，甚至部分企業(yè)認為高職院校培養(yǎng)的人才綜合水平低下，不滿足企業(yè)崗位的需求，在對學(xué)生進行校企聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)當(dāng)中，大多數(shù)企業(yè)僅僅是以點評的模式參加進了教育活動當(dāng)中去，并沒有對人才的培養(yǎng)進行實質(zhì)性的幫助，這對高職院校開展校企合作是一個不小的阻力，也在一定程度上拖慢了校企合作培養(yǎng)金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的進程。

2.2.學(xué)生個人缺乏對實踐教育的重視

由于長期以來的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不重視，甚至有的學(xué)生現(xiàn)在更加注重的是書本之上的課程理論知識，甚至大多數(shù)人仍然認為既然要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么就是鼓勵高職院校的學(xué)生們在經(jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個創(chuàng)業(yè)者。也有的人認為，加強我國高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來都是一種不理性的表現(xiàn)，是對和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有進行充分認識的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過課堂進入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性，認為書本上的知識才是最重要的，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)教育課程知識輔助，甚至是為了響應(yīng)國家號召走的一個形式，這種根本認識上的錯誤就使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

四、總結(jié)

在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學(xué)思想進行不斷的更新，使得實踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。高職院校也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供多元化的外部參與環(huán)境，建立相關(guān)的交流平臺，為學(xué)生提供與企業(yè)家近距離互相交流思想的機會，讓大學(xué)生更多去了解社會和學(xué)校的不同，這就需要校方積極和社會各界達成合作，充分利用社會資源，與企業(yè)達成校企聯(lián)合，為學(xué)生提供一個真正貼近學(xué)生需求的溝通交流平臺，這對學(xué)生畢業(yè)之后融入工作崗位也會有一定的推動效果。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強對實踐環(huán)節(jié)的探索，對實踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實際情況對教學(xué)思想進行不斷的更新，使得實踐教學(xué)思想能夠更好的與社會實際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動學(xué)生們對實踐的熱情和重視，努力提升個人成為國家的所需優(yōu)秀人才。而對企業(yè)方面而言，為了使自己的經(jīng)濟得到一定程度上的發(fā)展，各個行業(yè)都應(yīng)該順應(yīng)人才方向進行調(diào)整，如果企業(yè)要相應(yīng)的進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，那么就必然離不開新鮮的有創(chuàng)新意識的血液注入。企業(yè)的相關(guān)人員需要意識到，高職院校的技術(shù)性人才相對于其他本科院校的理論性人才來說，更加適應(yīng)企業(yè)改革的需求，在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，企業(yè)所需的人才除了需要扎實的理論基礎(chǔ)以外更多的應(yīng)該注意人才的創(chuàng)新能力，從長遠的角度來看，人才的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能一蹴而就的事情。因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的目光看對人才的培養(yǎng)計劃，聯(lián)合高職院校進行真正的校企聯(lián)合培養(yǎng)更多高素質(zhì)的金融相關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地評價指標(biāo)體系研究[J].朱遠勝.職業(yè)教育研究.2013（02）

[2]校企合作模式與機制探析[J].趙靜，黃云忠.職業(yè).2012（24）

[3]高職院校校企合作工作考核指標(biāo)體系[J].趙善慶.石油教育.2012（02）

[4]“四合”理念下的高職院校校企合作[J].湯曉偉.現(xiàn)代教育管理.2011（06）

[5]高職教育校企合作的內(nèi)涵與特征[J].傅偉.中國成人教育.2010（11）