摘 要：近些年來，教學(xué)要求不斷地提高，對培養(yǎng)學(xué)生的能力要求也是越來越多，這就要求我們以生為本，轉(zhuǎn)換思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，因此我們要創(chuàng)造溫馨和諧的班級。讓每個學(xué)生都感受到自己是大家庭的一員。采用設(shè)問式教學(xué)，給學(xué)生提出創(chuàng)造性的問題，發(fā)散學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智，形成自己的猜想和靈感。

關(guān)鍵詞：寬松；設(shè)問式；猜想；創(chuàng)造力

物理新課改以來，大綱中明確規(guī)定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在中國現(xiàn)在要建設(shè)創(chuàng)新型社會的前提下，我們更應(yīng)該緊跟時代的步伐，改進我們的教學(xué)手段，讓更多的學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)知識。能夠充分調(diào)動學(xué)生的興趣，進而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。

一、 寬松的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把教學(xué)氛圍營造得和諧、民主、寬松，而不是把課堂當(dāng)成一個嚴(yán)肅、緊張的傳道解惑的地方。應(yīng)該和每一個學(xué)生談心，了解每一個學(xué)生的想法，也讓他們了解老師的處事風(fēng)格，彼此熟悉信任。這也是教學(xué)的基本要求——互信。試想學(xué)生都不相信老師，怎么在課堂中取得良好的教學(xué)效果？關(guān)心、愛護、肯定他們，學(xué)生們也會把老師當(dāng)成他們的良師益友。課堂教學(xué)中以民主的方式進行教學(xué)，讓每一位同學(xué)都有被提問和提問題的機會，都能感到自己的存在感，體會到自己也是班級的一份子。調(diào)動學(xué)生的積極性。我們的學(xué)生都是有創(chuàng)造潛力的，只是具有一定的差異性，用公平、公正的眼光去看待每一個學(xué)生，肯定他們，鼓勵他們，就會有意想不到的收獲。因材施教讓不同層次的學(xué)生都能爆發(fā)自己創(chuàng)造力，提高自己學(xué)習(xí)成績。

二、 設(shè)問式教學(xué)

在教學(xué)中從學(xué)生的角度出發(fā)，在設(shè)計教案時以學(xué)生為主，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后就可以根據(jù)這些問題開始課堂的教授和解惑，提高學(xué)生的參與感和存在度。初中物理課程都是和生活息息相關(guān)的，簡單的自然現(xiàn)象的認(rèn)知和知識。這就是我們提問的良好基礎(chǔ)。即便學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課本也會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說出自己的想法。首先，根據(jù)物理知識要點在課堂中設(shè)置情境式提問，在提問后給學(xué)生以充分的時間思考和討論。引導(dǎo)他們提出問題，不斷建立他們的自信，肯定他們，他們是最棒的。比如講解浮力一課時，提問為什么木頭可以浮在水上？為什么鐵塊就不能浮在水面上？通過提問學(xué)生可以知道浮力具象化，而不是抽象的事物了，也可以延展性地問，那么鐵塊沉下去了，怎么鐵船沉不下去？開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。其次就是根據(jù)生活中的事物來增加課堂的教學(xué)氛圍，不是高高在上，而是與學(xué)生關(guān)系緊密的知識。比如講解電的時候，可以提問高層建筑為什么要加裝避雷針？在游泳時腳蹼是干什么用的？老花鏡的鏡片是什么形狀的？天空中的云是怎么形成的？這樣既解答了學(xué)生在生活中看到的現(xiàn)象的解釋，學(xué)到了知識，也把課堂的內(nèi)容教授給了學(xué)生。學(xué)生們不會感到課堂中無趣，無聊，更積極地學(xué)習(xí)物理知識。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

物理的本質(zhì)就是自然界中萬物的知識。是在前人不斷探究的情況下發(fā)展而來的。在物理教學(xué)中，要把物理實驗當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造力的重要途徑。根據(jù)我們教材中的物理實驗，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)實驗室具體情況設(shè)計實驗，首先是寫實驗大綱，比如實驗原理、實驗過程、實驗結(jié)果，如果是驗證性的實驗，可以寫實驗步驟，達到的實驗?zāi)康牡鹊?。讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的物理創(chuàng)造力，來完成實驗。在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手能力，發(fā)現(xiàn)實驗中的異?，F(xiàn)象，切實實驗步驟符合實驗要求，這就要求極強的動手能力。最好就是記錄全過程，分析實驗結(jié)果和異常情況。造成這些情況的原因都是哪些因素，找出實驗中的規(guī)律。比如浮力實驗，在燒杯中導(dǎo)入一定量的水，把小球放進水中，小球緩慢地沉到水底。問在水中加多少鹽才能讓小球浮起來？水的濃度是多少？這樣就考察了學(xué)生的細(xì)心和實驗讀數(shù)方式，一定的計算能力。讓學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)自己的短處，感受物理實驗的魅力，在實驗中可以發(fā)現(xiàn)神奇的現(xiàn)象和事物。能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力結(jié)合自己的知識，在探究實驗中學(xué)習(xí)更多的課本無法學(xué)到的知識。

四、 鼓勵學(xué)生大膽的猜想，迸發(fā)出靈感的火花

猜想和靈感都是人類發(fā)明創(chuàng)造的基本能力，在“萬眾創(chuàng)業(yè)、大眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的猜想和靈感，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。試想世界上的發(fā)明不都是大膽猜想，小心求證中來的嗎？在完成課程的情況下，可以留一些創(chuàng)造性的問題，來激發(fā)學(xué)生的猜想和靈感，加深理解和掌握已經(jīng)學(xué)到的物理知識。比如為什么夏天下雨，冬天下雪？為什么曹沖能夠稱象？原理是什么？等等。也鼓勵學(xué)生自己設(shè)想一些實驗，然后自己來完成，也可以鼓勵學(xué)生提出各種問題，要知道在未來，提出問題能力比解答問題能力更重要。這樣就更有利于創(chuàng)造力的提高。

五、 總結(jié)

我們在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不能只是以成績?yōu)槲ㄒ坏慕虒W(xué)目標(biāo)，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的命根。不斷改革我們的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，以自由民主開放的教學(xué)環(huán)境為載體，開創(chuàng)性地設(shè)問，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。鼓勵學(xué)生能夠勇敢地站起來提出自己的問題，在老師的指導(dǎo)下形成自己獨立思維的人格。在學(xué)習(xí)知識的同時更好地培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]畢先紅.淺議初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2018（22）.

[2]劉巖.淺談初中物理教學(xué)中“提出問題”能力的培養(yǎng)[J].新課程（中學(xué)），2018（04）.

作者簡介：

查建軍，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校。