摘 要：中國是一個古老文明的國家，有著五千多年的文明史。中國傳統(tǒng)文化是中華民族文化精華的沉淀，語文則是繼承發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的重要平臺，具有重要的教學(xué)價值與深刻的內(nèi)涵價值。所以在高中語文中融入傳統(tǒng)文化教育，教師必須正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化教育的重要性，才可以取得良好的教學(xué)效果。本文從簡要分析在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義及亟須改變的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出具體的語文教學(xué)策略，希冀促進(jìn)高中語文教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新，切實提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生文化底蘊。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；新課程標(biāo)準(zhǔn)；綜合素養(yǎng)

一、 引言

面對西方文化的沖擊與影響，必須繼承并弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的民族特色。高中語文不僅需要教授學(xué)生知識，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，在教學(xué)時，教師加強傳統(tǒng)文化教育與語文學(xué)科教學(xué)的有效結(jié)合，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，能夠使學(xué)生正確意識到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生的文化綜合素養(yǎng)。

二、 高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的意義

語文是高中階段的重要課程，同樣，中華傳統(tǒng)文化在我國歷史上也占有重要地位。中西方文化的交融，使得人們對于傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸下降，然而青少年又是國家未來發(fā)展的重要力量，所以在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更新傳統(tǒng)文化認(rèn)知，主動承擔(dān)起傳播、傳承傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，有助于弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

三、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

（一） 傳統(tǒng)文化教育并未重視

由于高考壓力仍在，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，再加之中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生年代久遠(yuǎn)，所以部分高中教師認(rèn)為中華傳統(tǒng)文化，沒有實際應(yīng)試層面的教學(xué)意義，于是教學(xué)實踐時并不重視傳統(tǒng)文化的滲透。雖然近幾年，我國逐步增強對傳統(tǒng)文化的宣傳與教育，但是仍然跟不上我國時代發(fā)展步伐的需求，必須加強意識層面的轉(zhuǎn)變力度，有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化宣傳與教育，增強師生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同程度。

（二） 淺閱讀現(xiàn)象極為普遍

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，我們能夠得知，高中階段大部分學(xué)生存在著閱讀數(shù)量較少、閱讀面狹窄等問題，只有少數(shù)學(xué)生能夠有興趣深入閱讀中國古典文學(xué)名著。中國古典文學(xué)名著與時尚雜志、校園青春小說大有不同，由于古典著作需要學(xué)生花費大量的時間閱讀，并且內(nèi)容晦澀難懂，所以也并沒有多少學(xué)生喜歡閱讀中國古典文學(xué)名著。

（三） 西方文化的沖擊

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟逐步發(fā)展，我國與國際間的交流也更為密切。同時西方文化也得以充分傳播，由于中華傳統(tǒng)文化主要是古詩詞與文言文，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之現(xiàn)在是信息化、互動化時代，學(xué)生日常生活中接觸的大多數(shù)是大眾文化與西方文化，在學(xué)習(xí)、課余時間討論的也是卡通動漫與網(wǎng)絡(luò)游戲、時尚流行等文化，所以部分學(xué)生對于西方文化的興趣，明顯高于中華傳統(tǒng)文化。部分學(xué)生傾向于過萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等西方節(jié)日，卻對中華傳統(tǒng)節(jié)日，例如端午節(jié)、重陽節(jié)等并不重視。大部分學(xué)生并未認(rèn)識、感知到古詩詞與文言文等經(jīng)典文化重要內(nèi)涵，再加之信息碎片化、高速化背景下，學(xué)生也難以靜下心深度閱讀、理解文學(xué)著作，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

（四） 忽略情感熏陶

在高中語文教材中有大量的古詩詞與文言文，但是教師在課堂講解時卻忽略傳統(tǒng)文化的有效融入，難以提高學(xué)生情感認(rèn)知。繼承發(fā)展我國傳統(tǒng)文化，不只是背誦名言警句與古詩文，而是要真正理解其中的含義，能夠?qū)⒐旁娢闹刑N涵的傳統(tǒng)文化進(jìn)行良好傳播、傳承。當(dāng)前我國傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀中，教師在教學(xué)時只是將古詩文翻譯技巧、得分點教給學(xué)生，卻并未深入指導(dǎo)學(xué)生理解古詩文中的情感內(nèi)容，忽略情感教育，只是加強片面知識的講解。此種學(xué)習(xí)方式雖然能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生缺乏對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的感悟，在學(xué)習(xí)時過于依賴輔導(dǎo)書，缺乏文本解讀，只是根據(jù)輔導(dǎo)書中的詞語解釋來理解文中含義，學(xué)生雖然能夠有較好的分?jǐn)?shù)，但是卻難以理解其中包含的傳統(tǒng)文化的要素或者說詩文中蘊含的情感，甚至遏制了學(xué)生理解古文知識能力的拓展。

四、 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一） 明確教學(xué)目標(biāo)，加強傳統(tǒng)文化滲透

實施高中語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，重視學(xué)生情感態(tài)度與價值觀教育，能夠通過正確的引導(dǎo)與幫助，使學(xué)生樹立高尚的品德與健康的審美情趣，形成正確的價值觀念與人生態(tài)度，從而提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，這也是高中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容。加強傳統(tǒng)文化滲透，應(yīng)當(dāng)與提高學(xué)生語文能力，掌握語文學(xué)習(xí)方法的形成是一體的，不應(yīng)將其作為外在的附加教學(xué)任務(wù)。在學(xué)科課堂教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語文學(xué)科特點以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加強情感熏陶通過潛移默化的教育將傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透于日常語文教學(xué)中。中華傳統(tǒng)文化是我國民族先賢的智慧結(jié)晶，也是中華民族繁榮發(fā)展的重要財富，所以在日常教學(xué)時，教師首先要明確文化教育目標(biāo)，結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，通過傳統(tǒng)文化的滲透教育，實現(xiàn)文化教育與語文基礎(chǔ)知識有效融合的推進(jìn)。

（二） 豐富語文教學(xué)形式，加強傳統(tǒng)文化教育

高中階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，學(xué)習(xí)認(rèn)知水平有限，學(xué)習(xí)能力也有所局限，在高考的應(yīng)試壓力下，學(xué)科任務(wù)較為繁重，所以在學(xué)習(xí)時通常會感到學(xué)習(xí)困難、欲望降低。在此種情況下，教師開展語文教育應(yīng)當(dāng)有效融入傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是要認(rèn)知到傳統(tǒng)文化有較強的理論性，應(yīng)當(dāng)避免傳統(tǒng)講授式與填鴨式的教學(xué)模式，否則會導(dǎo)致學(xué)生厭倦。教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立終身學(xué)習(xí)意識，在教學(xué)過程中不斷夯實自身的文化基礎(chǔ)知識，豐富教學(xué)形式，結(jié)合不同的文本內(nèi)容，采用多樣化的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的重要性。新課程改革要求下，語文教學(xué)大綱也應(yīng)當(dāng)全面體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開展詩詞大會、漢字聽寫大會和經(jīng)典詠流傳等形式的課堂、課外活動，提高學(xué)生的參與興趣。在日常教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)特定的語文課堂教學(xué)情境，應(yīng)用多媒體播放《中華成語大會》《中國漢字聽寫大會》等文化類綜藝節(jié)目，以學(xué)生感興趣的方式引導(dǎo)學(xué)生思考探究傳統(tǒng)文化蘊涵的內(nèi)容，不僅有助于學(xué)生增強語文知識理解和認(rèn)知，更有利于加深傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。

（三） 拓展語文知識范圍，培養(yǎng)學(xué)生文化認(rèn)知

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說過，教材無非是個例子。語文教學(xué)雖然是一個龐大的知識體系，但是課本知識只是龐大知識體系中的一部分，課本知識只是典型的案例與文章代表。因為高中課本知識的容量有限，有眾多知識難以在書本中體現(xiàn)出來，所以在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，拓展學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生思想認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化，有助于深入了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如：學(xué)習(xí)《歸園田居（其一）》這首古詩時，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初中階段學(xué)習(xí)的《五柳先生傳》，使學(xué)生回顧作者的三大志向：讀書、飲酒、寫文章。從作者的三大志向中，能夠讀出作者的高尚品格與強烈的人格個性，有助于加深學(xué)生知識學(xué)習(xí)，教師應(yīng)用多媒體補充，并完善作者的生平經(jīng)歷與代表作。

（四） 引導(dǎo)學(xué)生積極探究，探尋傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感知與學(xué)習(xí)體驗。所以在日常教學(xué)過程中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，做好引導(dǎo)工作，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠主動探索、自主學(xué)習(xí)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生加強文本中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的有效挖掘，在日常教學(xué)時，通過自由誦讀、演講與開朗誦會等多種模式，使學(xué)生暗自感悟，教師在必要時通過恰當(dāng)?shù)姆治?，加強學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠真正認(rèn)識并理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有助于自主接受文化知識的熏陶。例如：學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》這篇古詩文，教師引導(dǎo)學(xué)生分析鄒忌直言不諱的精神，引導(dǎo)學(xué)生勇于表達(dá)自己的真實想法，能夠在面對強權(quán)或上級時，勇于陳述事實。同時上級領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)當(dāng)廣泛聽取民眾意見，取信于民。此篇古詩文闡述的是一種道德理念，學(xué)生也能夠在日后的語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑批判精神，能夠勇于提出問題和質(zhì)疑，從而培養(yǎng)語文學(xué)科思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的日后學(xué)習(xí)成長、社會成人，都有著重要的指導(dǎo)意義。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，隨著新課程的改革與發(fā)展，高中語文教學(xué)中教師必須正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化滲透的重要性。在日常教學(xué)過程中，教師能夠尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有助于加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解。同時，教師加強語文基礎(chǔ)知識與傳統(tǒng)文化的有效結(jié)合，通過潛移默化的影響與教育，提升學(xué)生的思想道德層次，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念，有助于傳承并弘揚我國傳統(tǒng)文化，充分理解、踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]章李鴿.高中語文古詩文傳統(tǒng)文化教育研究[J].現(xiàn)代交際，2016，11：164-165.

[2]顏昌容.在高中古詩文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育實踐探究[D].成都：四川師范大學(xué)，2015.

[3]劉納.試論高中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].亞太教育，2015（31）：30.

[4]雍偉.高中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育探討[J].新課程（中旬刊），2016（3）：6.

作者簡介：

吳建斌，福建省南平市，南平市高級中學(xué)。